《第十三章 让孩子学会驾驭生活》笔记3
让孩子也有自己的社交
《塔木德经》中说：
如果我不为我而存在，谁为我而存在？
如果我只为自己而存在，我是什么？
我们首先要明白，孩子性格的发育是与他的人际关系相关联的。在所有的人际关系中，家庭关系和小伙伴的友谊对他的影响非常深远。
孩子到七八岁时，就如出窝的小鸟一样他开始离开父母而寻找玩伴了。这个年龄的孩子就开始越来越看重同学与朋友对他的态度。尽管这个年龄的孩子的精神与感情食粮要从父母身上汲取，但从朋友们身上也能得到意外的源泉。
著名的犹太教育家齐克·罗宾把孩子的交友过程分为四个互相重叠的阶段：
三到七岁的孩子为自我中心阶段。
这个阶段的孩子是经常把一起玩或住得较远的孩子当成朋友，“最好朋友”则是住得最近的孩子。这时的孩子寻找朋友就是为了有用：对方有他喜欢的玩具或他自己不具备的能力。这个阶段的孩子更善于交往，却拙于影响他人。
四到九岁的孩子为自我满足阶段。
这个阶段的孩子在这个交往过程之中更多地由需要决定。他们把朋友作为一个人而不是自我需要而交友，互惠不是目的。因此，他们往往无法同时交上一个以上的朋友。
六到十二岁的孩子是互惠阶段。
这个阶段的孩子交友的特点是互惠和平等的。他们已经能够考虑双方的观点，非常关心平等问题，因此评判朋友时就有了非常明显的比较：谁为谁做了什么，并希望得到回报。正是因为互惠的关系，这时有友谊也只局限于一对、小团体或小派别，而且一般多为同性关系。
九到十二岁的孩子是亲密阶段。
孩子们在这一阶段能够保持相当亲密的朋友关系。他们对朋友的表面行为不再注意，转而关心其内在素质和幸福与否。许多心理学家把这一阶段视为所有亲密的基础，认为这时候如果不能找到亲密的朋友，那么到年少或成人时代，就永远得不到、也不会找到真正的亲密伙伴。
针对以上孩子的这几个情感阶段，父母可以采取不同的措施来帮助孩子建立友谊，培养孩子的团队精神与协作精神。
很多教育家认为孩子儿时的友谊影响孩子交友的习惯、自尊心，其程度几乎相当于父母的爱抚和关怀。相反，如果一个孩子失去朋友，或者说是不被同伴所接纳，那么即使是在日后取得很大成功，终生也会有一种不安全感和不满足感。
针对孩子的成长，父母为孩子所要提供的教育方式有以下几点：
孩子在自我阶段时，父母要为孩子多设计一些活动，邀请与自己的孩子的性格相近的或有共同兴趣的孩子来参加一些活动，在活动中，孩子如何相处并不重要，重要的是孩子们能够相互在一起。如果孩子比较内向与孤僻，这种活动更为重要。
孩子在满足阶段之时，父母要对孩子强化朋友的价值。让孩子看重友谊，鼓励孩子交往。如果孩子对另一个孩子表示出正面的积极情感，即使父母对此有怀疑和担扰，也不要否定或诋毁对方。如果孩子受到他人的取笑和欺侮之后，不要鼓励孩子抱怨对方，这样会强化孩子的孤僻。
孩子在互惠阶段时，父母不要只做一个旁观者，要积极参与到孩子的友情之中，让孩子感到满足与安全，因为你的知识与经验对帮助孩子在交友中出现的问题是很有意义的。父母值得注意的是：不要对孩子朋友的态度公开出来。应该使自己的孩子形成宽容的品格，让他们自己去面对和承受亲密朋友之间可能产生的伤害，让孩子自己决定如何处理这些负面的情感与经历。在适当的时候父母教孩子一些交友的经验与技巧是有必要的。
孩子在亲密阶段时，父母的作用就是指导。确定与孩子年龄相适应的活动，灌输价值观，鼓励孩子个人的成长和人际关系的发展。这个时候孩子对父母的依赖感减少，这是极为正常的现象，父母要用宽大的心胸来容纳孩子。
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