海琴随笔
以学生为主体的自我教育，是一场春风化雨的旅程。刚做班主任的时候，对于学生的犯错误，总觉得是一件不可饶恕的事情。在班级的管理中，总是刻意的追求完美。慢慢的我发现，现实中没有绝对的完美，更没有完美的教育。
还记得，那时候班主任聚会，无论在餐桌上，还是在路上偶遇，只要一见面，谈论的总是学生的问题，A学生上课不认真听讲了。B学生总是搞小动作了，C学生说谎啦，等等等等。见面就是讨教教育的方法和策略，似乎永远也没有找到一个完美的解决问题的途径。要么大发雷霆，训斥一顿，要么让他们反思，写出悔过书，再要么叫来家长，这样只会触发师生的矛盾，而实际解决问题的效果往往不如人意，还似乎总有解决不完的问题，老问题没解决好，新问题层出不穷。年纪轻轻脾气焦躁，动不动容易发怒、上火，幸福指数大大降低，这也许是多少班主任走过的路。
慢慢的发现，在班主任的路上越走越远，脾气越来越小，慢慢的，我发现，管理学生不如做好自我教育。当学生犯了错误，如果首先能从自己的角度去寻找教育的得失，思考和自省，是不是就能够更好的找到解决问题的途径？当学生明知自己犯了错，准备好接受你劈头盖脸的批评时，却与他想象的大相径庭，他会不会内心生发一种自悔之心而感到惭愧呢？我想，一定会有的。这时候，我们老师要允许学生犯错误，给他们机会，岂不是也成全了你自己。
承认教育中的不完美，去发现教育中的不完美，正确面对教育中的不完美，少了老师的无休说教，师生之间就会变得逐渐融洽。尊重个体，尊重差异，以学生为主体的自我教育，又何尝不是一场春风化雨的愉快旅程？慢慢的，学生跟你一条心了，他会为自己不经意的错误自责，他会为自己给老师造成麻烦内疚，当学生有了这样的想法时，我们已经彻底收复了他的心，俘虏了他的思想，你的心态就会越来越好，慢慢的发现，幸福悄悄来敲门。
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