《未来教师》未来教师的精神画像 郝晓东
阅读是最低成本的学习。
阅读方式有效的是知性阅读，肎读。阅读是生活（工作）和生命的需求。
阅读内容：从消闲转化为经典及专业阅读。知识是解决问题的工具。肎读者公众号
鸟不相信任何树枝，只相信自己的翅膀。
有的人想进来，有的人想出去。想进来是寻求一种稳定性，想出去是想证明自己能更好。
人对周围的环境有三种态度：适应、改变、重新选择环境。工作要有挑战性，工作失去活力的时候对环境有一种异己感。安逸封闭的学校状态，理想主义者充满激情，想创造一个完美的世界。现实的理想主义者，在两边之间。工作本身就是一种生活。生命是完整的。工作学习生活三位一体。
主旨是劝学。
怎样读？共读比自读好，读写结合好。
肎读三阶段：浪漫、精确、综合。读的过程会影响读的结果。肎读的价值在于弄清楚每一篇每一段每一点的价值。批注、结构化。说什么，怎样说的？为什么这样说？与他人的观点有何不同？这个观点与我有什么关系。实践化，内化运用。爱得乐《如何去阅读一本书》
未来教师的画像：理想的教师得有理想；没有理想自身所做的一切都很滑稽，理想不过于现实，不过于功利化。扎根显示有理想情怀，有理想为教育矢志不渝。
爱学习：爱学习就是不把学习作为手段，把学习当成一种目的，领会学习内在的价值。山在那里，我就喜欢登山，学习的过程就是有意义的，要终身学习，对知识保持一种兴趣。
专业化：相对于经验主义者，要像袁隆平一样种地，不要像老农一样种地。人人都能发表见解就是专业化不够。专业化是保持对教育规律和学生成长规律的研究，教师的专业化程度远远不够。
善合作。竞争多于合作的现状需要合作化。在学习共同体中汲取能量，省察自己。善合作是专业交往。
一线老师职业认同不够，影响职业发展。新教育理念是教师成长等于职业认同和专业发展。形成职业认同是一个长期的过程，是变化的过程是态度也是过程。是对教师外在价值和内在价值的理解。工资待遇升职加薪是外在价值，知识和教育本身的魅力是职业的内在价值。追求教师的内在价值就是追求知识教育本身的魅力。探索创造知识，体现知识的魅力。
接近高人，寻求指导。形成自我镜像，想成为谁？专业发展。
专业成长面临的挑战？专业成长陷入悖论和矛盾。盲目跟风是一种表现，故步自封是另一种表现，教育的本质属性是人的全面发展。教育价值观要改造。学校系统要改变，教师个体效果有限。新教育提出的三专，专业阅读，专业交往，专业写作。
学习方式影响教育方式。碎片化学习，没有形成自己认知的体系和系统；浅层次学习，对知识背后概念的联系不甚了解，对问题缺乏锋刃，停留在表层；被动学习，凡事都要被动学习和主动学习相结合，有人引领，有自己的目标。变被动学习为主动学习，变被动发展为主动发展。变浅层性碎片化学习变成专业化学习，看别人怎么学，看文献综述，要系统梳理，专业研究，概念更新，要把概念内涵搞清楚。自主学习有意义地学习直至终身学习。
教学方面：刷题题海战术是一种浪费，理想的是以建构主义认知，要对知识很精通，对孩子认知很了解，提不出有价值的问题，对知识精神研究，才能提出有价值的问题。高校理论研究内卷，而一线研究落后，网师做理论的研究的模式，
读不懂经典就去找一种关于本书的论文，有很多经典是读不懂的，但是读几本相关联的书，又能读进去，还能读得懂。所以开始读不懂并尝试看论文也读不进去的时候可以放下来，不知道什么时候就会遇到相关的书籍，又能读进去了。
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