最近，我在读苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。书中全面阐述了他的教育思想，即怎样培养“真正的人”。其中，100条建议之一～～请记住：没有也不可能有抽象的学生，对我的影响最大，一直指导着我的教育教学实践，我它理解为如何做教育的“加减法”？
教育的“加减法”
苏霍姆林斯基说： 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？随后，他用提水这个故事给我们解释了这一现象，即有的学生提了5桶水就精疲力尽了，什么都干不了了，甚至还会上医院，而有的学生却提了20多桶，什么事也没有。
归根到底，是什么原因导致了这种现象的发生？每个孩子的先天条件和侧重点不同，如果用同一个眼光去对待他，就会产生视觉误差。
我们班级48名学生，有五分之一的学生，不管老师怎么说，对学习产生不了兴趣，作业通常“乱画”；有四分之一的学生，学习成绩都是在30分左右徘徊，作业经常不做。作为数学老师，我很是头疼，毕竟每年都要进行期末评比，否则都是要被领导点名的。
到底是以个人荣誉为重，还是考虑每个学生个体？有的领导还说，你要把握上面的“风向标”。我很纠结。
在读了《给教师的建议》一书后，我的教育思想逐渐清晰～～每个孩子都是自己的全部。
今年我们开展了网络直播课之美术、编程、科学课等， 我更多的是关注学习困难的学生，希望他们能够在这些课程中找到自我，从而树立自信。
学科教学，在作业考评上，充分考虑他们的接受能力，做减法，降低难度；在他们感兴趣的直播课上，逐步加码。就拿李煦和来说，他每一次考试都是在30分左右，但他对计算题还是可以的，所以我对他的要求就是每次只需要把计算做好就好，就会得到老师的表扬；美术比较感兴趣，画画时我会严格要求，必须要完成作业，尽可能画的好。
教学上，我是同样的课堂，相同的教法，但是在评价标准上，我会对每个孩子有所侧重。让他们不会因为自己的分数，而产生厌学的心理，从而影响他们的学习。俗话说，360行行行出状元。沪江网络直播课弥补了我们课程单一的历史；记得有一次和区二小的老师聊天的时候，她对我说：“你们那里孩子学习了少儿编程课？”我骄傲的说：“是啊！”有了舞台，孩子们各显神通。
教育上，每个孩子的标准是一样的，那是会做“加法”的。“人”字很简单，一撇一捺，撇是人的躯体，捺是人的灵魂。如果没有一捺，人是会倒下的。一个编程大师，如果是思想出了问题，他会成为社会的蛀虫，反之可以造福人类。
每个孩子都是自己的全部。稍有不慎，会伤的体无完肤。作为教育者，我们不能左右他的人生轨迹，但我们可以为他们创造好的人生起点。
“十年树木，百年树人”。每一个孩子都是一颗玉石，需要雕琢。教育不是简单的做做加法，感觉那样是给他们传授知识，适当的做减法也是一种教育。
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