琤琤同学在初二开学后，由原来的特别喜欢去学校变得总是要找各种理由请假不去学校，并且请假，总是请半天。比如生理期不舒服、昨晚熬夜太晚起不了床、不想上体育课等……妈妈怎么沟通也找不到原因，于是常为请假而发生争吵……
妈妈请了个学习过心理疏导的朋友，请她去和孩子沟通。
阿姨和铮铮约了下午茶，见面的时候阿姨直接说：“我在读书的时候，也有某个阶段，不太想去学校，我就会想办法请假，铮铮，你现在是不是跟我当时是一样的？”
阿姨单刀直入，通过这种自我暴露去快速建立这种同盟关系，然后铮铮就跟阿姨说：“有两节课的老师，我不太想去面对。”
铮铮为什么不想面对老师呢？因为他和同学在背后说老师的闲话，然后被老师路过的时候听到了，他就很害怕老师会报复他，他自己做了些非理性的假设，因为他知道在背后说别人闲话，是个很不好的行为，但是他又很在意这种同伴社交，那他一起玩的好的班上的同学，特别喜欢在背后聚集起来说老师的各种各样的闲话，当然有一些也会比较偏向于不好的话，那他其实本身不太想参与这种话题的讨论，但是他又觉得大家一起聊八卦，他始终不去发表一些自己的言论的话，就会很容易被他的这种同伴圈子所排挤掉，所以他就为了能够在这个圈子里面获得这种同伴友谊，他就会参与去做一些他自己内心不是很认同的一些不好的事情，比如说老师的坏话。
铮铮本身心里就有这种矛盾内疚感，他说老师坏话的时候被老师听到了，他就觉得他没有脸去学校，怕老师会报复他，所以只要是那个老师的课他就想请假。
这个案例我想分享的是：有时候我们在做疏导的时候，特别是在“说”的时候，如果遇到困难，没有办法推进，可以适当的采取一些自我暴露、单刀直入的方式去建立同盟关系。
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