余老师《说“屏”》一课，主要设计了两个板块：课文内容再表达，课文内容巧表达。可谓极其简约，精简到极致。
看似简单的课堂，却如华彩的乐章，让人叹为观止。
一、诗意，从头开始
自己的经验，说明文比较枯燥，学生不太感兴趣。余老师的这课，却上得充满诗意。“屏”字，容易激起人想象，引发人向往遐想。这里，余老师一入课，直奔主题，给学生展示“屏”的图片，“有书有画”的“屏”，形象直观，富有美感，带领学生进入“屏”的诗意境界。接着，展示“屏”字义的发展变化，让学生积累了与“屏”有关的词语。
接着是“朗读课文，学习写作方法，积累新词”。这里，最打动我的是朗读课文。余老师总结了每一个自然段的写法，领着学生边读边做批注。自己也教过这篇课文，说来惭愧，从没有留心过每个自然段的写法。这里，余老师领着学生逐个自然段读课文，批注写法。把读课文落得这么“实”，是多么实实在在的读的活动。这里，积累了八个新词，读，反复读。余老师组织的语文活动，总是落实得实实在在。余老师还结合实例讲解了“微妙”“得体”两个词语的用法。
这里看似平平淡淡普普通通的语文活动，是这节课的前奏。其实，是余老师的精心设计，巧妙安排，为后面的学习活动铺垫。
二、诗意，在设计活动
余老师安排的第一个学习活动是“课文内容再表达”。要求学生“在全文中选句，把你选出的句子连接起来就是全文的要点。”选出的句子要满足两个要求：说“屏”，概述。想想前面读课文的活动，余老师总结每个自然段写法，领着学生逐个自然段读课文并批注写法，比学生自己单纯的自由读课文，学生对课文的理解应该更好。有了前面的精心安排，这里才能水到渠成，不能不佩服余老师设计活动的匠心。
这里，余老师引导学生选取概述性句子，“提取课文主要内容”。不仅是给了学生理解课文的纲，更是阅读方法，“授人以渔”。更巧的是，余老师把这篇八年级的课文给七年级的学生上，在现在的部编教材上，七年级上册第四单元，就有抓关键语句理清作者思路的学习内容。余老师巧妙的设计，与部编教材的学习内容相呼应。
三、诗意，在优化点面结合
“课文内容再表达”，提取课文主要内容，学生对文章有了全面理解。余老师设计的第二个学习活动是“课文内容巧表达”，着重“理解细节内容”。这样，有点有面，有全面理解，又有细节理解。余老师总能精心处理教材，使整体把握文意与细节赏析相得益彰。 余老师出示了四组词语，每组四个，要求学生“任选一组来说屏”。“可以写一个句子或一段话，”用上所选的四个词语。这四组十六个词语中，有六个词语是余老师在读课文积累新词展示出让学生反复读的。看到这里，怎能不佩服余老师课堂学习活动的精心设计，巧妙安排。余老师非常善于环环相扣设计学习活动，使学习活动前后呼应，巧妙勾连。
余老师看似简单普通的活动设计，处处都是可圈可点的精彩。
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