@花雨：班主任给班委干部安排的任务，他们经常不能保质保量完成，还有不少班干部总是想辞职，这种情况该如何解决？期待钟老师支招。
为什么班干部总是想着辞职？具体原因花雨老师得亲自问学生。据我的经验判断，班干部辞职的原因无非有五种：1.主观上对当班干部不感兴趣，干着不得劲；2.客观上干不好管理工作，干着不开心；3.当了班干部触犯了一些同学的既得利益，干着得罪人；4.当班干部耽误时间，影响自己学习，妨碍自己玩耍，干着没好处；5.当班干部要起带头作用，要处处约束自己，干着不自由。
班干部经常不能保质保量完成任务又是什么原因呢？最主要的原因还是能不配位，不懂管理，缺乏执行力，也不敢得罪人。一个优秀的管理者，首先具有强烈的掌控欲望；其次是有很强的的管理力和执行力；再其次是内心强大，不怕得罪人。次要原因是班委干部根本没有弄明白自己当班干部究竟是为了什么，纯粹就是站个位置，然后向别人宣示，我还行，我比别人厉害。
班主任在培养班委干部之前，一定要把“人的特点和需求”搞明白，选出与管理岗位相匹配的学生，才能建立一支管理能力和稳定性都很强的班级管理队伍。那么班主任具体怎么做才能达到预期目的呢？
一、选对人。什么是对的人？就是那种在主观上很想当，客观上又具有一定管理潜力的学生。主观上是否想当，只需要做个调查就能掌握情况。至于客观上是否具有管理的潜力，班主任可以从“主动性、执行力、自控力，威信力、学习力、上进心、平衡力、规则意识”等方面进行考察，只要答案是“还不错，还行”，就可以培养使用。
在此，我要特别提醒大家，不是所有的孩子都适合当班干部。如果不承认这一点，就是在抵制人的差异性，否认人的天赋，是反智的行为。有些老师或许会说，这样一来，是不是就把有些学生的管理力给扼杀了呢？是不是就剥夺了部分学生的成长权利呢？这完全是两码事。不适合当班委干部的学生，可以做科代表或者小组长，或者普通的财物管理员。这些做事的岗位一样可以锻炼学生的管理力。有些孩子，每天都沉迷在阅读和刷题中，是做专业人才的好料子，人家不愿意做班委干部，也要尊重他们的意愿。比如我，求学阶段，很抗拒做班委干部，因为我觉得埋首书中，我才能找到自己的价值感和存在感，我想要的，不过是潜心读书。工作阶段，我也很抗拒做领导，不是因为我缺乏管理能力， 而是我只有在教书育人中才能获得快乐，我想要的，不过是潜心教书，顺带读点书，写点文，过一种自己想要的生活。
人选对了，管理团队的建设就成功了一半。但如果只是把人选出来，班主任就撒手不管，任由学生干部自行发挥，那么班委干部辞职，或者不作为、乱作为就是早晚的事情了。因此，人选出来之后，班主任还要下大力气培养学生干部的管理力。
二、培养人。精心选出来的干部，班主任不加培养，就指望他们能独当一面，这就好比建立了队伍，不进行训练就拉上战场，还指望他们打胜仗。取胜的可能性究竟有多大？大家都心知肚明。班干队伍产生后，班主任需要怎样培养，才能培养出一支精锐的班干团队呢？
1.理论性培养。理论性培养就是告诉所有班委干部：为什么要进行班级管理？班级管理是什么意思？什么是领导？如何理解管理力？ 一个拥有管理力的人在未来职场更容易获得哪些好处？理论不用说得太深奥，用学生能听懂的语言简意赅说明即可。
为什么要进行班级管理？因为我们的同学还未成年，还没有完全成形成自我管理的能力，需要外部力量对他们的言行进行提醒和督促，甚至适当控制。
班级管理是什么意思？是为了实现所有同学都能健康成长的目的，在班主任的组织和班委干部的参与下，制定合理的管理计划和策略，组织大家参与，指导大家改进，对不良行为进行控制的过程。简单说，就是协助班主任把同学们推到“越来越好”的人生路上所做的一切事务，包括得罪人。
什么是领导？就是打仗时跑在最前面，撤退时走在最后面的那个人。
如何理解管理力？简单说，就是管理人和事的能力，一般是后天训练而得。
一个拥有管理力的人在未来职场更容易获得哪些好处？（1）升职空间大；（2）个人收入高；（3）自我价值感高；（4）工作条件和环境更舒适。
可能有些老师会说，这样教出来的学生会不会很功利？这个我不敢保证。但我见过很多一本正经教出来的学生不仅功利，还是精致的利己主义者。我教出来的学生，不可否认，也有很功利的，但更多的，则是“仰望星空，脚踩大地”的踏实善良之人。我比较赞同年轻人的成长“先从功利之门入，再从功利之门出”。一个在职场里连升职机会都没有的人，跟他谈上什么成长？一个连基本生活都得不到保障的人，跟他谈什么情怀？这不寒碜人吗？
2.方向性培养。学校对班级有什么要求，从哪些方面考核，班主任必须弄清楚。自己对班级建设有哪些设想，希望班上每个学生成为什么样子，班主任也要深思熟虑。然后根据学校的管理要求，以及自身带班理念，给班级管理设置相应的管理岗位，每个岗位需要落实什么管理任务，必须条分缕析地罗列出来，然后进行打印，人手一份，要求学生干部自行解读。若有干部解读不清楚的，班主任亲自给予指点。方向性培养的目的就是要求每一位班干部彻底搞清楚自己担任这个职务后，究竟要做些什么事情。不越位，不过界，守住自己的位置，把自己的事情做好即可。附少侠一班体委岗位的职责要求：
（1）组织同学按时参加集会、升旗仪式，并负责点名考勤。
（2）带领同学上好体育课，协助体育老师管理体育课堂纪律，提高班级体育成绩。
（3）组织班级同学开展小型体育活动，组建班级篮球队以及其他活动队伍。
（4）负责校运会的组织发动工作。
（5）负责保管班级的体育活动用品。
（6）负责提醒、制止同学的不当体育活动。如在教室玩篮球等。
3.实操性培养。实操性培养就是培训学生干部怎么做。班委干部知道自己该做什么，未必就能做好，就如雨花老师提到她自己班级的学生干部，经常不能保质保量完成任务。为确保学生干部履岗就职后顺利开展工作，班主任必须手把手教他们如何进行有效的管理。这就需要班主任对学生干部进行现场培训，或者一对一的培训。比如学生干部管理课前纪律，未经训练的学生干部一般是这样管理的：站在讲台上，简单粗暴地吼道，别吵了！再吵就给我出去！甚至还会冲到吵闹的同学身边，做出攻击状。如果管理者身高体壮嗓门大，成绩好，体育不赖，威信高，简单粗暴的管理确实立竿见影。但如果是小个子，女孩子，嗓门细，即便吼得声音嘶哑，下面的学生也未必配合。这个时候，班主任就要对管理者进行现场培训。
培训时，班主任切忌对管理者说这样的话：你的管理效果太差了，你的做法太没用了，你这班干部也太没威信了，你就是这么当班委干部的呀？你简直是在乱整啊……而是要这样说，你刚才的做法也不错，不过还有绝招，老师现在就教你：
站上讲台，两脚与肩同宽，腰背挺直，目光炯炯，表情严肃，嘴唇微抿，惜墨如金，脑子里默想两句话：风吹雨打不弯腰，泰山压顶不动摇。就这样静默2分钟，霸气从丹田涌向心口，再上溯到脸上，这就是坚韧不拔、雷霆万钧的气场。
待到全场安静下来，再用目光扫视全班同学，左三圈，右三圈。目光要从同学脸上快速扫过，不要停留，也不要聚焦。这就叫不怒自威，含而不发。经验证，管理效果超好。
如果觉得这样气势还不足，可以使用附加动作，用肢体把管理的意念传达出来。比如叉腰，或者“暂停”手势。
成年人用这些姿势确实会让人觉得很“二”，但未成年人的自我修炼，这样的步骤不能少。不然，他们的强大气场修炼不出，即便今后长大成人做了管理者，在大庭广众之下也会显得怯懦，让同事小看。
我这样一分析，大家就该明白了：学生干部摸鱼，或者辞职，问题的关键不是在学生本人，而是班主任事先没有进行全面统筹，也没做意愿评估，更没有进行专业培训。想当然地把队伍拉起来，然后把一堆活扔给班委干部，他们干不了，自然就会摸鱼或者闹辞职。一个人，不论是成年人，还是未成年人，只要是做他们心甘情愿做的，并且能轻松做好的事情，都表现得很积极，并且保质保量完成。
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