不以善小而不为，不以恶小而为之

前两天小宝的家校沟通群内，老师发了两张照片，一张是三个水果，一张是一段感谢的话。

不以善小而不为，不以恶小而为之 不以善小而不为，不以恶小而为之

这些是出自班里一个爱笑的小男生的手里。

老师说，非常感谢，孩子这小小的举动让她们感到新的一天元气满满。

可以感受到，老师的这句话不是客气，而是发自内心的真实感受。做为老师唯一值得欣慰的是，辛苦的付出，不是得到家长客气的赞美与认可，而是孩子温情的反馈。

宝妈回应早上不是她送的，她都不知情。

在为孩子这个暖暖的行为感慨之余，在那一刻有一种感觉，似乎某些遗失的东西终于找回了。

成年后，总觉得人与人之间的交往要体面，要有价值，常常忽视了心与心的交流，情与情的流动。

记得刚开学时，娃也有几次要带东西和老师们分享。第一次我委婉地说：“你们学校不准许带吃的，再说你给老师分享这个，老师不一定需要啊！而且又不是节日，怪不好意思的，你觉得呢？

虽然我没直说，但心里是觉得太寒酸了。所以就找个借口给孩子岔开了。

还有一次朋友从美国带回来一盒巧克力，两个娃争的吃，小宝偷偷藏了三块带学校去了，我以为他要和小朋友分享，就假装不知道。

可放学后，他进家门就问我：“妈，巧克力还有吗？”我佯装生气的责备他：“好东西要和姐姐平均分的，你已经比姐姐多拿三颗了，你不觉得这样做不好吗？”

他很不好意思的看着我说，他觉得这巧克力很好吃，本打算带三颗给老师吃的，三个老师每人一块。可是他没忍住偷吃了两块，剩下一块就给语文老师了。所以还想再拿两块去。我说，可是只有纯黑巧克力了，他说那就不带了，那个太苦了，老师肯定不喜欢。

我听了真是又欣慰又好笑。

孩子比我们大人单纯多了，喜欢就表达，用自己的方式去表达，他的本心无杂念，就不会觉得尴尬，这又有什么不好呢？

可是现实中，我们总会有这样那样的顾及。扼杀了孩子表达友善和爱的方式。

总会或多或少的用功利之心去度量，觉得孩子带这些东西给老师会不会太丢脸。这些事太小了，小到觉得那是幼儿园才教的道理，是不是不值得一做。总教育孩子要有高尚的品德、远大的志向，总想着孩子有特别重大的表现，学习好才是一切。却忽视了越是平常的小事，越是能滋养孩子的心灵。

因此生活中才会常常不自主的就执行着双重标准。

就像平日里经常对孩子进行交通安全教育，实际上也没有完全放心上。

有一次，过马路直行红灯，左转无车，我目测安全带着他就准备过马路。

孩子指责：“妈妈，你不能闯红灯。”

我自圆其说：“这是小区街道，不是主道，我目测没车才走的，在欧洲有些地方是智能红绿灯，没车时，行人可以通过。说完又觉得不该这样对孩子说，毕竟安全第一。于是又马上改口：“不过你是小孩，目测不准，千万不可闯红灯。”

孩子却理智气壮的说：“欧洲是欧洲，我们在中国，你是不可以闯红灯的。闯红灯就是不对的！”

好吧！我错了！意识到自己的双重标准，连忙给娃道歉。

不以善小而不为，不以恶小而为之，这么质朴的道理却时常忘记。

真是知易行难啊

我时常对教育感到困惑，我们到底能教给孩子什么呢？教他仁、善，担心他被欺负、利用。教他因地制宜，担心他事故圆滑，没有纯真的心。教他看清本质，感觉会活得太现实寡味。

所以经常遭遇两种对立的观点，同时都是正确的尴尬处境。因为“度”的把握很难用言语传递。

可是细想下来，我们能教多少呢？他们又吸收了多少呢？

人是有感知力的，他感受到善、他就会善，他感受到爱，他就会爱。我们何必给他一本正经的说教。

心存真善，会心生喜悦，何以忧教育。

像孩子一样从小事做起，鼓励孩子从小事做起，理应不是一句空话。