让孩子们插上如其所适的翅膀

            首先我有两个发问：作为教师的我们在面对学生时。1、让人人得其所适和让人人争其所上之间是否有矛盾？2、我们教知识的目的是要让学生离不开我们而围着我们转还是能更好地离开我们？

        我曾经遇到这样一个学生，成绩中上，脑袋灵活有想法，喜欢做自己能接受的数量的作业，当老师与其沟通向其传递如果他能完成作业，那么他的成绩会取得更大的进步，他就能进更好的大学，以后就能做更好的工作、、、但是他的想法却是更加向往像他奶奶爷爷那般的田园生活，在老家农村自己种地种瓜，安逸而恬静。老师们一听却接受不了，认为这是一种自甘堕落的表现，是在逃避学习而为自己寻找的避风港，反而对其更加严厉，想方设法逼其完成作业，结果却更加糟糕。

        现在我们作为旁观者的角度再去看待这名学生，是不是应该追问下他为什么更喜欢田园生活，是怎么样的美好画面让他如此向往？、、、当我们离开分数本身，回到这个孩子的优点和缺点，他的喜欢和厌烦、、、让我们尽量全面地了解这个孩子，甚至是进入孩子地内心深处看一看，一起欢喜着他的欢喜，悲伤着他的悲伤，让孩子知道我们老师一直是和他同一战线而非对立面，至少这样的孩子是能感到幸福和温暖的。

让孩子们插上如其所适的翅膀

      只看到孩子的优点，会容易引发其对自己的缺点感到自卑；只看到孩子的缺点，会容易引发其自暴自弃。每一个人都是矛盾的个体，既有优点也有缺点。只有包容他们的所有，孩子们才会在我们老师身上寻找到安全感。有了安全感才会有自信心，有了自信心才会有更好的自尊心，有了自尊心才会有自律。而把孩子培养成有独立完整的自尊体系的人，当孩子们拥有完整的自尊体系后，对事情的发生会感觉很正常，并且会自己去选择怎么去解决问题。而这样，不就是我们一直所强调的学生的主观能动，让我们传递知识的方向变得不再单一，同时孩子能更好的知道自己所需，主动地遨游于知识地海洋。

        以上所聊的根本无非是围绕“要把孩子当成一个完整的个体”，而一个完整的个体包括其表面所表现出来的喜怒哀乐和优缺点，更要把握其生长所处状态，其心理特征和认知方式等等。如果我们做到这些是不是能让我们的孩子们更好的如其所适，然后充满安全感、自信心和自信心的他们是不是也能更好的争其所上了呢！所以欲其更好地在各自向往的领域里力争上游，是否应该先了解好其适其所在？

        关于我们的教育方式，有个根本的检验方式，就是要考虑长期有效，我们要考虑到你这个方法在过了当下较短的一段时间后，甚至是离开了你以后，是否还有效果。我们在管教孩子们时，往往更在意的是当下是否有立竿见影的效果，然而这样的方式更容易让孩子们成为我们的影子，终究是为了让孩子达到老师的目标而去学习，而不是从孩子们本身的出发。老师的意志取代了孩子的主观能动性。当离开老师的引导，孩子却束手无策，请问这是我们想要的教育么？

        而想让学生能离得开我们，首先还是得调动孩子们的主观能动性。而以上所有的话题终究还是回到了我们应该先了解其何所适，其背后的浪漫、精确、综合的循环规律！