通过这样一个细节描写，我们就要调动学生的思维，让学生学会往纵深去思考问题，深到情感里去，深到审美那里去。我是如何做的呢？
针对这个细节，我会引导学生根据不同的角度去思考如下几个问题：于勒如今处境并不好，但他没有回故乡寻找他的亲人，而是独自在外艰难谋生，这是为何呢？菲利普夫妇见了处境如此不堪的于勒，为何没有前来相认，反而是躲避瘟神一般？文中的“我”，即诺瑟夫对此有什么举动？
引导学生多角度多维度的思考，朝着纵深方向去思考问题，期望获得深层次审美体验的预期。通过努力，我们会获得如下丰富的审美体验：
从于勒的角度看：于勒年轻时好吃懒做，花钱大手大脚，不顾哥嫂的利益而占用他们的钱财，历经大起大落之后，如今痛改前非，靠自己勤劳的双手，过安稳的日子，甘于贫苦，努力工作，但也没有回故乡找哥嫂的麻烦，说明于勒是个知错能改的人，还是个懂得换位思考的人。
从菲利普夫妇的角度来看：见了没有发财甚至落魄的于勒，不敢相认，反而躲避瘟神一样，说明他们是个自私自利、亲情淡漠的人，暴露了人性嫌贫爱富的弱点，也反映了当时是个金钱至上的社会，菲利普夫妇的观念具有代表性，世态炎凉可见一斑。
从诺瑟夫的角度来看：他没有躲避，还跑上前去仔细地看叔叔，近距离清晰地看到叔叔满是皱纹的水手的手。甚至还给了叔叔一点金钱。因为他涉世不深，没有浸染社会的恶习，也即是人们常说的没有被社会毒打过，尚保持着初涉人世的纯真与善良。“人之初，性本善”吧！他与他的父母菲利普夫妇有着鲜明的对比。
通过这样的深度思考，让学生的思维得到了一次训练，也得到了提升。对文章的体会更深，收获也更大。
之前我对于这样一个细节的处理往往有些草率，并没有去关注这类的细节描写。以往的做法是最多对这句话进行分析，进而进行赏析，没有引导学生朝纵深方向去进行深层次的思考。
通过学习，收获了不少理论知识，也在实践中努力改进自己的教育教学方式。期待努力好学的自己，能把更多的理论知识融会贯通到课堂实践中去。努力在教育教学方面做得越来越好，取得更大的成就。
让有深度的讲解与思考走进学生的心里，触动他们的灵魂。让这样有丰富内涵的老师，扎进学生的心里，这个学科的育人价值才实现了，这个老师也就立起来了。
（全文完）
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