第四次大课后所学所想:
王老师说：要学习怎么把要求变成指导。不能对学生说“要正确书写字母、单词和句子”，而是要给学生具体做法的指导，让他们清楚地知道什么叫“正确的书写、仿写”。
写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。通过英语写作教学可以培养学生的语言交际能力，激发学生的创新思维能力，对促进学生的思辨能力也起着至关重要的作用。
写作六步法：
(1)审(时态，人称,文体格式);
(2)列(提纲要点);
(3)扩(扩词成句，扩句成篇，根据要点扩充支撑性信息);
(4)连(添加关联逻辑词);
(5)改(时态，要点，语法，拼写，段落，衔接语，高阶词等);
(6)抄写(书写规范、书面整洁)。
但平时教学中，大部分让学生抄写范文、背诵。甚至这里一句那里一句就让学生整理成100词就算完成单元写作了。后来慢慢有了结构意识，指导学生用三段式，也就是汉堡结构，学生学会分段。
其实会结构不会内容也很无语。作文中出现中式表达，单词拼写错误，语法错误，不都是不可以的吗？在英语教学上还有很多地方需要努力，但不能用蛮力，怎么在战略上思考呢？在战术上勤奋是低级努力，应该学理论吧。
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