50013 王佳宁
阅读对象：2-2.5岁儿童
活动时间：2020.6.6周六上午10点
活动地方：朋友家大厅
参加人数：5位2-2.5岁小朋友，2位6岁小朋友和5位大人
教学设计：
1. 暖场：改编了大公鸡的童谣，附以动作，最后结合木球躲猫猫吸引孩子们注意力。
童谣：大公鸡，喔喔叫。公鸡头、母鸡头，喔喔喔，生出一个大鸡蛋。然后把木球放在手心，让孩子们猜猜“鸡蛋”在左手还是右手。重复几次，活跃气氛。
2. 导入：由游戏过渡到登场的主角《喔喔喔》一只红鸡冠戴红眼镜的大公鸡。
3. 绘本讲读，变化声调模仿各种鸟叫，邀请陪伴者及孩子参与模仿。
4. 绘本延伸：考虑到孩子年龄较小，手部精细动作发展的局限，拓展延伸设计了收工粘贴活动。预先做好一只大公鸡作为模型，邀请孩子们一起也来做一只属于自己的大公鸡。准备好彩纸，剪切好鸡冠、鸡啄和肉垂，备好道具：一次性餐盘、眼睛、胶水。
其他准备：准备了适合这个年龄段孩子读的其他绘本，如《跟爸爸一起玩》、《一人一半刚刚好》等6本，希望先到场的孩子们可以跟大人先翻阅有趣的图画书，为正式活动作氛围氛围建设。
暖场互动
讲读绘本
实际情况：
借用朋友家场地，开展了第一场故事会。理想很美好，显示很残酷。
首先，我们把绘本延伸的材料道具都放客厅桌面上，孩子们一来就被吸引到玩餐盘、胶水、彩色纸等道具，还有孩子被靠近窗台的秋千和滑梯吸引，以致于我们赶紧组织收走绘本延伸的工具，告诉孩子们它们要回家了，待会再出来一起玩。我们唱着开场曲：快快来，快坐下来，我们的故事会要开始了。有2组家庭已经入席，另外3组家庭的孩子还不想来。朋友说打开投屏先唱一首Apple song的儿歌吸引大家入座，然后才得以顺利开始今天的活动。
暖场部分，没把握好节奏，示范动作有些快，考虑前面已经占用比较多的时间，就匆匆玩了一次，孩子们意犹未尽就被我导入到绘本讲读。
讲读过程，虽说讲得还算绘声绘色，吸引了孩子们的注意力，但跟原来设想的不太一样，整体节奏过快，没有耐心地等待孩子们熟悉并邀请尝试响应。受2组家庭孩子闹腾情绪的影响，我自己有些自乱阵脚，脑袋断路，减少了与孩子们互动。读完整本可能不超过10分钟，从专心听绘本的孩子的表情中，我读懂了困惑。最后讲读完，缺少升华，直接过渡到手工制作体验。
幸好手工制作部分，孩子们跟陪伴者共同完成的一只大公鸡，孩子们举着公鸡喊着：喔喔喔，斗鸡游戏开始。
绘本延伸
孩子们斗鸡
活动后，我借着带去的另外6本绘本，跟陪伴者交流图画书借阅的渠道、这个年龄段图画书的选择和图画书细节分享等。
结束后有关绘本的选择、陪读交流
总结：
1. 准备不够充分。前一天想给孩子们读的绘本是《抱抱》，晚上回去给孩子试讲后觉得效果不好，考虑2-2.5岁孩子有陌生人恐惧心理，同时陪伴的成人有妈妈、有爸爸，要营造一种互动抱抱孩子、抱抱周围朋友的氛围，可能有些尴尬，所以临时更换了绘本。
2. 对这个年龄段的孩子特性不够了解，没能很好地做好前期场地布置、阅读氛围渲染等工作。没能很好地内化并运用好芳芳老师《故事会举办的9大秘诀》，需要重新学习。
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