家庭聚会，宝宝跟着几个哥哥在餐厅包间的休息区跑来跑去，开心的不得了！
几个小孩儿拿出玩具来分享，宝宝看上了哥哥正在玩的一节红色小火车车厢。说：小火车，我想要小火车！哥哥说：不行！然后拿起火车跑来了。
小朋友有点失落，便依偎在我怀里。我抱他在包间转悠了一会儿，走到屏风的另一边时，看到那节红色车厢就放在地上，我指给宝宝看，小朋友两眼发光说：下来！从我怀里挣脱，小跑着去捡起小火车，亲了一口拿在手里！看来是真的喜欢啊！
小朋友跑回来钻到我怀里，我抱起喜悦的他，小火车就攥在他手里低垂在身体一侧。
哥哥发现地上的小火车不见了，回头看见在宝宝手里，跑过来一把拽走了！
小朋友晴转阴，扁着嘴哭：小火车，我的小火车！
哭声惊动了长辈，三姑奶第一个冲过来，从口袋拿出小哥哥的玩具恐龙：快拿着，别让哥哥看见了！小朋友扭动着身体拒绝了。
二姑奶见状拿起桌子上的小汽车跑过来说：给，玩这个小汽车吧！小朋友沉浸在自己的情绪里依然不为所动，我帮他婉拒了。
我抱着他缓慢的摇晃着，试图帮他确认情绪：宝宝最喜欢的小火车被哥哥拿走了，宝宝好伤心！宝宝哭着点点头。
我继续说：宝宝很喜欢哥哥手里的小火车，宝宝想要拿在手里，哥哥说不行，拒绝了宝宝。宝宝有点失落，宝宝发现小火车在地上，跑过去捡起来还亲了小火车一口，宝宝真的很喜欢小汽车！宝宝说：嗯，小火车！
我：哥哥跑过来，从宝宝手里拿走了小火车，宝宝好伤心啊！小朋友又扁着嘴：嗯，我好伤心！
我问：那你愿不愿意把你的伤心告诉哥哥？小朋友转过身寻找哥哥，我抱着他走过去。小朋友说：哥哥，我好伤心！哥哥说：好吧，给你！小朋友接过小火车破涕为笑：谢谢哥哥！
聚会结束，小朋友们的热情还没结束，于是几个小孩儿转战哥哥家。
小朋友想把手里的小卡车放进哥哥的大停车场，被哥哥拒绝了！哥哥坐在停车场上面坚持不肯让步，小朋友蹲在旁边一直要求：把卡车放进去！我转身去卧室给手机充电，还没插好充电器，就听到客厅传来小朋友哭声和姑奶的劝说声：你打开让他放进去，快点儿！我连忙走出来，看到姑奶正拉着宝宝的手准备一起说服哥哥。
宝宝看到我出来，走过来趴到我怀里。我：发生什么事情了？小朋友哭：哥哥不让放卡车。我：哦，宝宝想把卡车放进哥哥的停车场，哥哥不同意，你被拒绝了！小朋友哭着点点头：嗯！我：被拒绝的感觉很难过。小朋友说：嗯，难过。我：被拒绝了确实很让人难过，妈妈也体验过，妈妈被拒绝的时候也会很难过，妈妈抱抱你吧！不到五秒，宝宝整理好了情绪，又屁颠儿屁颠儿去找哥哥。
紧张的气氛消除了，哥哥也放松许多，主动打开停车场，两个人开始玩儿停车游戏！
孩子之间的交往摩擦就构成了孩子间的小社会，体验过被接纳，也体验过被排斥，体验过爱，也体验过冲突，这些体验就形成了孩子的智慧！不是只有书本和学校才是学习，交往和社会更是！
孩子们之间的冲突和摩擦不会对孩子构成真正意义上的伤害。哪怕打一架，过一会儿又会玩儿到一起，而成人过多的干预和评判会成为孩子们之间真实链接的障碍。
蒙特梭利博士说：成人要做儿童仆人（大意，具体内容参见博士的原著）。那么我们在孩子起冲突、被排斥时，能做的就是协助孩子梳理情绪，表达情绪，接纳和抱持！任何的建议与代替都会削弱孩子的内在力量！
“发生了xx 事件，你觉得很伤心，这的确是很让人伤心啊！”
“被拒绝了你觉得很难过，妈妈也被拒绝过，妈妈被拒绝了也会很难过！”
这些话看似没有任何用处，其实是帮孩子把内在无法表达和整理的那一部分情绪言语化了，在表达的过程中，情绪就被释放了！
没有了情绪的阻塞，孩子与世界的连接开始变得真实，而触碰真实的世界，势必会产生更加深刻的体验，智慧就由此产生了！
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