1.内部因素
(1)学生自身兴趣、需要和目标结构。每个人的兴趣需要不同，所产生的动机不同。每个人的目标结构也不同，有的属于掌握型目标(以掌握知识为学习目的，属于内部归因倾向)，有的属于成绩型目标(以获得好成绩为学习目的，属于外部归因倾向)，学习动机自然不同。
(2)学生的身心发展规律和年龄特点。年幼儿童更注重外部动机，随着年龄的增长，逐渐转变为内部动机。年幼儿童更注重需要层次理论中的缺失需要，随着年龄的增长，逐渐转向成长需要。
(3)学生具有差异性。学生的兴趣和好奇心各有不同，产生动机的领域也各不相同，维持动机的意志力也会不同。
(4)学生的价值观与志向水平。学生的世界观、人生观、价值观的境界各不相同，对事物产生的动机的持续性和强烈度各有不同。志向和理想越高远，往往动机水平越强烈。
2.外部因素
(1)学校与教师。学校教育的课程安排是否合理、有趣，会影响学生的学习动机。尤其是教师，是否给予学生期待和赞美、教学是否吸引学生、布置作业是否合理、开展的活动是否有意义、班级氛围是否融洽等都影响着学生的动机。
(2)家庭教育。家庭是孩子的第一所学校，父母的言行举止、价值观、生活习惯等都影响着孩子的心境与动机。父母的教育方式也极大地影响着孩子的学习动机。
(3)社会教育。社会环境广阔无边，身为社会中的个体，会不自觉地受到社会环境的影响和制约。当全社会尊重知识，倡导终身教育，也会对学生的学习动机产生引领作用。
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