今天辅导儿子写学校组织的征文，又是“压迫”他的一天。出乎意料的是，少年十分乐观。
他的语文短文理解能力较弱。作文还过得去，扣分较少。但每次写完老师发来的课外征文活动后，他就像褪了一层皮，我的嗓子也吼痛了。
上个星期家长会上，语文老师用极大的篇幅讲了关于语文这门学科的学习方法和要点，中途提到了写日记。
之前一直没有要求他写日记，我把学生写日记与成人的流水日更看作一样，认为作用不大。不过今天关注到了他写作的那种吃力感，他说他心里有话，但就是不知道怎么表达。说这话时，他脸上的表情焦躁急迫，眉毛拧得变了形。
他的表情再熟悉不过了，这种状态不就是任何人写作初期共同的状态吗？但凡是写作的教程和课程，都会强调一个基本的常识，那就是“写作就是要不停地写”。“先不管写好写坏，必须得先写起来。写作的能力，只有在写中才能练习出来。不写，一切都是空谈。”
顺着这个思路我整理了下去，自己不就是这样一步步走过来的吗？之前是凭着一腔热血写，一段时间后，把想写的写完了就不知道该写什么了。然后怀疑，还放不开。
转折点是加入了一位文友组织的百字营。百字营里，营友们提笔就来，比如临时群里的一则小插曲，一会儿大家就把它变成了文字发了出来，令我豁然开朗。原来写作还可以这样随心所欲。
但问题又来了，我还是放不开，但收获是很大的。后来自己开始试着一点点放开，开始在日常的记录中融进自己的看法，不熟的不写，也少了挫败感。就这样一点点的，文字肌理变得丝滑起来。现在只要想写，提笔就来，而不是像之前那样一肚子话出不来。这不就是合了写作倡导的“要不断地写”.吗？
这样整理一下我意识到，小孩写不出来的痛苦不在他看书看得少，理解能力差，他已经算是喜欢看书的了，而在于他写得太少了，没有形成写作的惯性。
之前担心他作业多负担重，没有要他写日记，但自己的写字经历告诉我，应该让他把日记写起来。写，不但不会加重他的负担，相反会逐渐削弱他对写作文的排斥感，与文字建立熟悉感、亲切感，让他练习整理自己，练习一天后的总结和思考，练习静下心来少些浮躁，也有利于他情绪的疏通。于是我很严肃地告知他，从今天开始写日记。
没想到他欣然接受。把作业做完、收拾好书包之后就开始写他人生有史以来的第一篇日记。他写得风趣幽默，妙语连珠，将我今天辅导他写征文的丑态“揭露”得淋漓尽致，完全不像写征文那样“油尽灯枯”的吃力感。我看后也乐了。他刷刷一口气写了三百字，还意犹未尽。
我跟他改了错别字，叫他把其中的一两个句子稍微展开了一些。然后他又自告奋勇地大声念了出来，满身的成就感。上床前又兴致勃勃告知我，他要将他的每位同学和老师们都写一遍。
看着他兴会淋漓的样子，我也被感染了。我知道，他现在的这种状态也许维持不到多久就会降下来，但我已经做好了准备，也下达了死命令。我知道只要我坚持，他就会照做，只要我坚持写日记这件事对他只有好处而没有坏处，我就会坚持要他一直写下去。
好像偏题了。
想记录的是他的乐观，准确说是男孩子的没心没肺。今天把他吼哭了，以为他会郁闷很久，哪知他在日记中竟然写出了欢乐。恰好我正在看孙俪主演的电视剧里她儿子和小男友互相打趣的轻松场景，简直和电视外我的小男孩一摸一样。
男孩子总是更嘻嘻哈哈一点，喜欢和大人小小地斗智斗勇一把。
觉得他又长大了一点，自然的，他的妈妈也又一同成长了。
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