教师花传书

从今天开始读佐藤学教授的《教师花传书》。在读《读书是教师最好的修行》一书的一篇文章中第一次看到这本书的名称，立刻被它富有诗意的名称所吸引。

百度了一下内容，才知道这本书是佐藤学教授的作品，主要阐述了教师的教学技法及其学习方法。书中以“匠人气质”为关键词探讨了专业化的教师形象，以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景，剖析了教师作为“学的专家”的学习与自我修养，还特别关注了转型期“受难”的教师的生涯，呼吁教师回到课堂原点，不断反思和砥砺，从而实现知性、创造性的实践转向。

这本书的书名也别具诗意。佐藤学教授借助于《风姿花传》的意蕴，撰写了《教师花传录》。《风姿花传》为古典日本能剧大师世阿弥的作品，是世阿弥为后世传承其父观阿弥的艺术法而创作的哲学作品。“微风下，心与心的传承即为花，故名风姿花传”。风是没有形状的，无法抓住，也没有办法描绘它的形态，但是当风吹拂花朵，当花朵随风飘零的时候，我们不是借助于花朵儿感受到了风的存在吗？此书正是借用世阿弥这种富有禅意的态度去描绘教师应有的状态和境界。

如此有诗意的名称，如此有深意的内容。看来这是本值得看的书，就赶紧网购了一本。今天读了《序》的部分，越觉想迫不及待的读下去。

佐藤学教授在《序》中说，“花是心”，而“种是技”，“花”是表现出来的美，而“技”则意味着给予体验的身体技法。如果想要了解“花”，那么首先就要知晓“技”。“花是心”，而“种是技”，从而指出了“花”是美的表现，其“心”（思想、哲学）是摒弃私心杂念，日复一日练功修养所形成的“技”（基于体验的身体技法）所成就的。

佐藤学教授在推荐序《守望教师的专业成长》中，反复地阐述当代教师教育改革的一个重要命题——教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。这是因为，“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。作为匠人，教师的世界是由‘熟练的技能’、‘经验’、‘直觉或秘诀’构成的；而作为专家，教师的世界则是由‘科学的专业知识’、‘技术’、‘反思与创造性探究’构成的。另外，匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的，而专家则通过‘反思’与‘研究’来学习”。

所谓“好教师”，不是没有问题的教师，而是敢于挑战的教师。仅仅有丰富经验的教师，不是教育实践家；仅仅有空洞理论的教师，不是教育实践家；仅仅靠单打独斗的教师，不是教育实践家；仅仅靠自上而下的规划或指标的设计，难以造就教育实践家。

教师的人生是持续学习的人生，向儿童学习，像教材学习，向同事学习，向社区学习，从自身的经验中学习——正是这种持续学习的步伐，构成了教师的人生。一个优秀的教师，应该是一个终生学习者。

接下来的日子要好好的细读这本书，希望收获更多的东西。