105天《给教师的建议》共读已开始十几天，这是一本教育经典著作，一篇文章得读两遍以上，才能略知一二，向其他优秀教师学习，联系自我写阅读思考，真正做到边读边思考，“读进去，写出来”。
01
第9条建议，怎样把学生从事实引导到抽象真理。
抽象真理就是指各种规则、定理、公式、结论，有很多同学会背不会用，教师必须引导学生理解或认识大量的事实之后再去识记，一定要经过实际的作业去掌握知识。
比如生物的关于遗传计算这一块，特别是伴性遗传，有部分学生也记住了有关的规则，可就是不会运用，一遇到这些题时，根本看不懂。
得先通过练习让学生弄懂课本的例子。伴性遗传总是跟性别相关联的，而且分显性和隐性，有时候会涉及到致死现象，再去计算概率，就更难了。学生先经过基础练习，在理解的基础上记住规则。再做难度大一点的题，经过了多次思考之后，才记得更牢。
02
第10条建议，第一次学习新教材。
第一次学习新教材，就是由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质，简而言之，就是第一次接触新的定义、公式之类的知识。比如小学的“乘法口诀表”。
第一次学习新教材时，老师尽量设法做到两点：
首先，要能看出每个学生的脑力劳动效果如何。这怎么看呢？一定要在当堂让学生独立完成作业，特别是学习困难的学生，必要时给予提供专门的作业题，千万不能让他光听别的学生流利的回答，而没有去独立思考。
其次，要明确课堂上没有错误。这又怎么做？要求学生先要学会流利地阅读，正确无误地书写，把基础打牢。还涉及到教师的课堂结构、工作方法和方式等。
这让我想到了自己的课堂，学生基础本来就差，自己为了赶进度，没有预留足够时间给学生思考消化，更多时候是，提出的问题只要有几个学生回答便带过，却忽略了大部分的同学其实还没听懂。这点以后要注意改善。
03
第11条建议，思考新教材是上课的一个阶段。
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。就像我们很多人，看了那么多书，还过不好自己的生活。这便是缺少了思考，所谓思考就是对所感知的东西要想一想，尝试把所得的知识用于实践。
因此，不管学生还是我们，学习新知识后，要留出时间给复盘。此步骤非常重要。打开草稿纸，回忆课堂上老师讲的东西或书本，把关键的记录下来，若有忘记再去翻看书。这个过程会使我们对知识印象更加深刻。
回想起和大家共读的这段时间，我向优秀的教师学习摘录书籍中的好句好段，或者把书籍的某一小部分整理成文章。这个过程我得反复阅读，并把自己的感悟写下来，再加以梳理。
本以为自己的思考能力很差，可静下心来，把阅读时出现在脑海里的东西记录下来，突然发现，这梳理的过程就是思考。以输入倒逼输出，不仅加强了知识的识记，还加深了对知识的理解和运用。
04
第12条建议，怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动。
家庭作业的检查，也是使教师很头疼的一件事。孩子们的自控能力差，假期在家有那么多好玩好吃的东西诱惑，所以回来后作业情况可想而知。一般情况下，教师考虑到自己的寿命，检查家庭作业几乎都是睁一只眼闭一只眼，这种皆大欢喜。但会形成一个不好的结果，学生开始不重视家庭或周末作业。
这怎么解决呢？苏霍姆林斯基提供了一个有效的方法，用草稿本代替黑板，不喊学生来黑板上做题，而是密切关注学生的做题情况，这就需要来回在教室巡堂。
可对于那些油盐不进的老油条，他们一副事不关己高高挂起的态度，该怎么破呢？如果单独辅导他，课堂上其他同学怎么办？若是放在课后来辅导，要花费的精力也不少吧。
这让我想起了前面的建议有提过，对于这些学生可个别对待，可以给他布置一些有趣的课外阅读和专属作业。
读了十几条建议之后，我发现每一条建议并不是孤立存在的，而是相互有联系的，相互补充的。愿我们一起不停读，不停写，共成长！
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