这个学期的课表挺满的，有六门专业课，所以呢，意味着我们又会认识更多老师，其中当然不乏有趣的老师啦。而儿童文学呢，听起来就很有趣，老师当然也很有趣。
回顾整个课堂，老师的主要教学是提问为主，老师提问学生回答贯穿始终。一开始她就对提问作出了要求，不能像以前一样，为了不影响课程进度的直接回答“不知道”，憋也要憋出来。想来这是为了激发我们的思维，让我们多在课堂多思考。
老师一共在第一节课上提出了四个问题。第一：什么是儿童？第二：什么是儿童文学？第三：儿童文学是从什么样的角度？以谁为主？第四：儿童文学的价值。
第一个问题，同学的回答有从各种角度思考的，年龄等生理特征和某些心理特征。第二个问题从儿童和文学两个方面深入解释了一下儿童文学。第三个问题，探讨了一下儿童与成人的角色的不同，第四个就是同学们对儿童文学意义作用的各自理解了。
而这堂课最让我收获的是一个词——“儿童文学观”。传统的儿童文学观是儿童依附于成人，现代儿童文学观是儿童是独立的个体。老师解释的儿童是0到18岁，那么意味着我们才刚刚跨过儿童的年龄，当然在我们现在的思想里，独立人格很重要，所以自然就会认可现代儿童观。可是在中国几千年的封建历史中，夫夫臣臣父父子子，父权君权义，“身体发肤受之父母”，那么孩子本身就有从属于父母的潜含义，所以是一中儿童依附于成人的传统儿童观，显然，这个儿童观已经不适合这个时代的主流思潮，而它本身的价值性与正确性有待商榷。
12至18岁被划分为青少年，是儿童中的细分，那个时期的孩子叛逆思想极其凸显，独立的人格也可以由此显现，父母千般说劝，心中万般自我。而换做从前，传统的教育是视此为“不孝”的。所以，从中我看到了很多观念价值的时代性，随着大的时代发展而改变。又想起了古代文学课上的例子了，道德评判标准的不同造成的人物评价古今差异。
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