2023年7月20日 星期四 晴 阅读时间：20分钟 阅读打卡第七天
书目：《读懂儿童的思维——支持自主游戏中的图示探索》
内容：第三章 图式探索——儿童学习与发展的强大动力
图式推动假想游戏的情节
笔记：
把球排列好（定位图式）
把板条箱和坡道放在一起（链接图式）
把球滚下垫子和斜坡（轨迹图式）
通过建构活动和角色扮演看到和分享不同的观点（定向和视角图式）
图式推动长期的探究
笔记：
皮亚杰把图式描述为“思路”。
当儿童致力于长期的项目活动时，图式游戏往往是激励儿童回顾和加深学习的潜在线索。
案例：粉笔的魔力
案例中孩子们对痴迷于通过各种材料把粉笔变成粉末，然后加入水进行搅拌，变成液态。随后又捏成不同的大小的球状，观察它变硬的过程。反反复复，似乎永远也玩不腻。这样的游戏可以想象一定不是老师们喜欢的，因为游戏现场一定是一片混乱犹如战场。老师们严重质疑这种重复游戏到底有什么价值？当老师们给孩子们分发粉笔时，甚至担心这样的活动实在鼓励儿童破坏财产，引导他们乱涂乱画。随着对游戏图式的研究，老师们老师发现儿童，看到了孩子们在游戏中的探索和尝试，惊叹孩子们简直就是科学家，进而对孩子们的学习产生了极大的研究兴趣，和孩子们形成了学习共同体。
感触：看了案例，特别想买盒粉笔也给孩子们试试这个游戏。希望每一个老师都能在阅读此书中有所触动，发现儿童游戏背后的发展需求，认同并接纳儿童在游戏中的种种“乱”像，真正做到理解和支持儿童游戏。
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