随着教学常规要求的精细化，“集体备课”成为常规工作的重中之重。每一备课组必须提前一周完成下周的备课计划，其中包括每一节课的知识内容、课堂流程以及作业辅导等等。即使如此，也只保证了每节课的“教学任务”，而“教学效果”呢？恐怕仁者见仁了。
记得听过这样的一节课。
我和几位老师及学校领导坐在教室后面听一位年轻教师的数学课。
在一个新知识点后，教师安排学生做练习（两名学生板演），教室里瞬时活跃了起来。渐渐的，孩子们的几个练习题做完了，但还有一个女生似乎没有察觉到，仍然站在黑板前认真地计算着，此时，教室里只有她粉笔划过黑板的声音。
这时，有几个学生坐不住了，不时地向那个女生丢眼色，暗示她赶紧停下来。那个女生浑然不觉，仍然站在那里继续演算着。学生们偷偷地看看坐在后面听课的老师，又望望上课的老师。我瞅着那个女生，心想：这节课算是泡汤了。
我也暗地里为这位教师着急：赶快让这个女生停下来吧，毕竟不能让一个学生影响了整体的教学进度，毕竟还有领导在听课。我几乎不敢看上课教师，害怕我的担心会影响他的反应。
令我意想不到的是，这位教师不仅没有打断这个学生，还轻轻地对其他学生说：“悄悄的，等她做完！”然后老师平静地看着那个女生。刚才还在嘀咕的学生也渐渐安静了下来，专心地注视着黑板。那个女生的板演似乎也流利了许多，就像一只美丽的蝴蝶在教室里飞舞。
那一刻，我平生第一次觉得孩子学习的身影是如此的美妙，连教室里的空气仿佛也充满了温暖和爱。尽管那节课没有讲完，但下课时，听课的老师几乎不约而同地站起来，为这节课鼓掌。
我不禁想，这位教师在那种场合那样做，需要多大的勇气啊！这里面包含了老师对孩子多么真切的爱啊！这是一种为师的境界。
尽管这节课的“教学任务”没有完成，但这是我听过的最美的一节课。
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