何以为“家”
连续几天的培训，都是围绕着一个项目，一个关键词由几路人马几位重量级的专家无缝对接地循环播放着。打造名师，建设一支教育家型的教师队伍，似乎已经成为了各级教育行政部门领导们心头的大事。
有幸成为培训对象的我，一直都在认真地听着、记着，当然也在忍不住地想着。成为名师，尤其是成为教育家型的教师，谈何容易。何以为“家”，“家”在何方？这两个不知道算不算得上问题的问题，一直盘旋在我的思想上空。
何以为“家”？
那应该是教育的“家”，是无数教育人所期待的“家”，尽管“一千个读者的眼中会有着一千个哈姆雷特”，对“家”的向往与期待，无数教育人也一定有着各自的憧憬与想象。但无论怎样怎样憧憬与描绘，这个“家”一定是充满着爱，充盈着光，充溢着暖。这就是教育的力量。哪里有教育，哪里就是教育人的家。
也许，不同的教育人将它赐予不同的名字，有“情境教育”，有“情意语文”，有“诗意语文”，有“文化音乐”，有……，但是不管它叫什么，人们都清楚：家是让人心境轻松的地带；家是温馨甜蜜的所在；家是我们温情永远的港湾；家是最坚实的依靠；家是维系一代又一代人真情的纽带。
“家”在何方？
带着对“家”的情感记忆，我们不断地向着“家”的方向前行。“家”在何方？身为教育人，天生就应该是趋向儿童的，有儿童的地方就有我们的精神家园。因为他们足够年轻，足够有着青春与活力，他们给了我们轻松的心境地带，他们让我们觉得真实可靠，他们让我们一代又一代的教育人传递着真情。
“家”在何方？身为教育人，天生就是善于就地取材的。头顶天，脚踏地，广阔的天地，丰富的资源，便是家给予我们富庶的可供生存的物资。还记得孔子游春时，站在泗水河边与众弟子的智慧对话吗？还记得庄周晓梦时，天马行空的想象引领弟子“得至美而游乎至乐”的人生状态吗？哪儿有着生活，哪儿就是教育的家园，就是教育人的家。
身为道德与法治学科的教师，“为党育人，为国育才”的重任理所应当地落在我辈肩上。我“从哪儿来，又将到哪儿去。”首当其冲，成为了大脑急需思考的问题。对“家”的追寻与渴望，似乎从来都没有这么热切过。
“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”
“千万次地问”，“千万里地追寻”，一代又一代的教育人，都在用生命探寻，用青春作答，纵使衣带渐宽，为伊消得人憔悴，仍不悔对“家”的追寻。可是循来寻去，纵使青丝变白发，方才明白：儿童才是教育人的精神家园。
就算那时的我已经变的不再是我，可是活泼可爱的儿童却依然是儿童，就算身处更新的时代，也只不过会变得更加可爱，人类的幼崽。这辈子，一旦成为教师，注定这辈子都已离不开你，牵绊着你的牵绊，挂牵着你的喜恶，一下子，“家”与你有着千丝万缕的联系，剪不断理还乱，无法割舍开。
想到这里，似乎混沌的一切变得明朗起来。“眼中有儿童”，就会看到儿童的所需；“心中有儿童”，就会了解儿童的所想；“回归儿童”，便会站在当年走来的模样，陪伴着儿童慢慢生活，慢慢成长，饱览成长路上的风景，即使是蝉鸣，蛙跳……寻常的不能再寻常的景物，我们也会陪着他们彳亍而行，观生活之景，品自然之趣……找到了“儿童”，我们便寻到了“家”的方向；赢得了“儿童”，我们便于“家”又走近了一步。
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