以前，办公室一位老教师，还有一年就要退休。有一周，在那学习统计成绩的表格。我们劝说，这么大岁数，还学电脑有什么用，一年退了，以后也用不上。去外面晒晒太阳溜达溜达，身体好比啥都强。
老教师淡笑不语，没过多长时间，学校要求各科老师进行学科测验。老教师用电脑统计成绩，我们还在用手抄写，那次打脸，我长了教训，学习成长不拖拉。
那年教育培训推行微课设计。我与一个同事天天坐在第一排，认真学习，有不懂的问题去请教培训教师。回到学校，只有我俩学会这项技术。
那段时间，办公室每天都有上门求助我写培训作业，有些人还笑话我，“巧人是拙人的奴才。”
我也是淡笑不语，帮助他人，成长自己。那段时间，不但微课技术成长，备课，教学各方面都有长进。
身边有同事不会用电脑，填个人信息也得求助。她说自己不想学，也学不会。生活中有多少事，是自己给自己设限，而裹足不前。设想一下，如果教师自己的思想落后，怎么去教学生天天努力学习呢？
我总喜欢看教育的书，总想成长自己给学生解惑答疑。害怕自己落后，跟不上学生的思想无法与学生交流。不想喊着“天天向上”的口号，却在停滞不前。
最近，教师培训，我听完一遍必修课，又开始听。爱人说，这是封控闲的。其实不然，大把时间不去学习，那真是枉费成长时机。
听过太多的理论，打造优秀教师。我暂停视频思考，优秀教师是培养出来的吗？老教师与我还有身边的同事，我们都在一个学校，享受的各方面资源都是一样的，为什么有差别呢？
通过教育培训我反而认识到专业成长，个人成长，这些都是教师自己的事情，因为人是“生长“出来的，而不是培养出来的，更别说什么打造。
所谓生长，是“生长者”自己的事，这是其他任何人无法替代的。
当然人的“生长”需要时代条件，需要环境支持，需要土壤，阳光，空气和水，但是成长是每一个成长者的自觉选择，自我培养和自由发展。
无论是教师还是学生的发展都是一个自己培养自己的过程。
我认识了人的“生长规律”。客观看待学生成长是自己的事。每个学生天生都是上进爱学习的，放眼一个班级的学生会发现，同样的老师教导，学生也会“生长”得参差不齐。
老师已经把知识传授，有的学生用“吸星大法”，转化作自己前进的功力。这样的学生一定是努力向上生长的。
他们取得成绩是自己努力的结果，老师和家长不能居功，而淡化孩子的主观努力。
课堂上，我对学生说：“你可以，你一定行！”不是空话假话，而是让学生知道自己努力向上就会生长，这符合人的“生长规律”。
我也不会以“生长规律”为借口，放弃那些生长缓慢的学生，不能放任他发展。找到缓慢生长的原因，帮他除草捉虫。
如果是因为动力不足，我推荐给学生看一些科学家的故事，名人传记。如果是家庭的因素，阻碍学生“生长”，与家长多沟通交流从根源解决。
放眼全班，一颗颗小树苗，茁壮生长，无论长得快慢高矮，我都遵循学生的“生长规律”。
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