数学是思维的体操，数学学习重在思维能力的培养。因此，数学教学是一门等待的艺术：学会等待，给学生探究的时间；善于等待，给学生交流的时间；敢于等待，给学生释疑的时间。
今天学习等式的基本性质，学习与巩固中有这样一道题：
如果5x=25，那么5x+5=25-5。
这道题的测试点就是等式的基本性质，而且很简单。
没想到学生的回答让我很意外：因为5x+5和25—5的结果不相等。
当孩子这样说时，我不理解他的思维逻辑：左边5x+5是没法计算结果的，那如何从结果来判断左右不相等呢？但我没有简单的否定，而是把问题提出后，耐心等待孩子的解释。
孩子是这样解释的，因为5x=25，所以就可以把5x直接看做25，那么左边5x+5就能算出等于30，而右边25-5等于20，所以可以得出：左右两边结果不等。
孩子的这种解释让我很惊喜：他其实已经具备了很好的抽象能力，能够把等式的左右两边自由代换。
接下来，孩子们又用等式的基本性质：不计算，直接判断左右两边不相等。
我暗自庆幸：幸亏把等待留给孩子，否则，又会错过这别样的精彩！
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本文标题：等待—等式基本性质习题反思
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