雨后的清晨，空气格外清新。在小娟和冬梅的带动下，我们早早来到河大文学院一楼的教室，在静静的等待中欣赏了两篇“河南思客”公众号佳作，又回顾了昨日金老师和贺老师的讲课内容……
抬起头，眼前的大屏幕上开始出现新的学习内容，我拿起笔——
“谷雨过后再无寒，人间芳菲已向暖”是贺老师诗意的开场白，应景又自然地开启了今天的学习。
生动形象的板书
贺老师主要结合大量的课堂实例，引导我们去思考基于课程标准的阅读教学，往往在我们似懂非懂的迷雾中，一语中的。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，有效利用课本中的话引导学生去亲近课本，去有针对性的读，从而感受课文之美。
聚焦“罗列语文知识，忽略语言实践；教授方法为主，缩短阅读时间；忽视学生感受，凸显自我存在；”等阅读教学中存在的问题，我们应培养学生兴趣、习惯、品味、方法、能力等，提高阅读速度和增大阅读量。
阅读要从功利到兴趣，从题海到书海；
阅读要落实“三位一体”的阅读理念；我们的统编教材，小学分为”精读“课、”略读“课。中学分为”教读“课、”自读“课，是依据学生成长时期生理特点而定的。
阅读要用课标说话，从群文阅读到“多文本阅读”。
贺老师娓娓道来，从阅读到写作！
根据课标要求，写作教学建议是“用好课本去背一背、写一写，创设情景”。
贺老师的《指甲花》散文和《语文啊，语文》诗歌有课文的影子，文笔真好，非常令我难忘。“腹有诗书气自华”，语文老师教孩子们阅读写作，自己怎样能不断积累、坚持写作并热爱写作呢？
学员在朗读贺老师诗歌
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