数字时代的童年是怎样的

6月，翻开了《 21世纪的童年：数字时代的情感幸福》这本书。

这是一本什么样的书？简单地说，它就是一本研究成果。由经济合作与发展组织（简称“经合组织”，OECD）联络众多来自不同国家的撰稿人共同完成的一本书。

经济合作与发展组织（简称“经合组织”，OECD），1961年成立，总部设于巴黎，综合性国际组织。OECD教育研究与创新中心（简称CERI）围绕“什么是当下的童年”（0-18岁）这一核心问题，在美国、法国、芬兰等26个OECD国家发起大规模的调研，汇集来自心理学、教育学、社会学等多学科的专家学者及相关领域的教育政策制定者参与研究，OECD于2019年10月正式发布了这个项目的研究成果，就是这本书。

数字化时代的童年是怎样的呢？

数字时代的儿童被称为“数字原住民”。

一是儿童接触数字产品的机会越来越多。他们从一出生就开始接触数字技术，在不同的场景中实现“链接”。自从智能化手机出世以后，每一个爸爸妈妈都随时举起手机，给儿童拍照，录制视频。

2015年英国一项调研显示，大部分儿童都拥有或可以使用包括手机、电脑、平板电脑等在内的数码设备，其中50%的儿童可以使用4一10种数码设备，32%可以使用11-20种。

二是儿童使用数码设备及上网的时间在持续增加。数字时代的到来，给今天的儿童生活带来了极大的便捷。两三岁的儿童就会使用手机中的相机功能，四五岁的儿童就可以在网络平台中购物，完成交易活动。还能用手机扫码取快递等。他们的童年生活与数字技术密不可分。调查显示，2015年， OECD 国家15岁儿童工作日期间校外上网时间平均约为2.5小时，周末达3小时，而工作日校外上网时间超过6小时的"极端互联网用户"比例达16%。在家上网比例从2006年的75%增加至2015年的95%。其中，73％的被调查学生每天都会参与社交网络活动，70％经常玩多人联网游戏，61％每天都会在线聊天。同时使用多个媒体设备的"屏幕叠加"( Media Multitasking , MMT )情况也越来越多。

三是儿童接触数字技术呈现低龄化趋势。

2018年英国一项研究显示，52％的3-4岁儿童和82％的5-7岁儿童使用互联网。儿童看见大人用手指在手机上滑动，他们的模仿能力很强，很快就学会了这些技术。

21世纪的儿童的童年生活已经发生了翻天覆地的变化。与70后、80后相比，那时的童年物质匮乏，学习方式单一，学习的资源也很少，获得的信息也不多。现代的儿童，因为接触的数字设备多，手机、平板、电脑、电话手表等，每天接收的信息量很大。

在这数字时代，孩子要不要用数字设备？用多久才合适？有什么益处？有哪些风险？怎么管理？这一系列问题都是数字时代带来的。

现代社会生活中，一部手机可以走天下。手机变成了人的一部分：打电话、发信息、钱包、相机、摄像机、录音机、笔记本等等等等。不让数字时代的原住民接触数字设备，那肯定是不可能的。儿童一定不是绝缘体。二十年后，他们将是数字社会的中坚力量。

那如何管理使用数字设备？这给现代家长和学校教育工作者提出了一个研究课题。儿童的数字设备使用问题也成为了亲子矛盾的焦点。每学期期末和开学期间，全国各地都出现了因为家长或老师收缴孩子的手机，引发孩子跳楼轻生等极端事件。

家长该如何对数字设备进行管理？在学校，孩子的电话手表由老师统一管理，而回到家里，电话手表、手机、平板和电脑等若不加以控制，儿童的信息量过载会影响儿童的身心发育，特别是参与网络打游戏，刷短视频等，以及遭遇网络诈骗。所以数字设备也给儿童带来一定的风险。但如果父母控制过严，又将影响儿童数字素养的提升。

数字技术对儿童社会关系也带来影响。儿童与人交流的方式也如今天的大多数年轻人一样，都可以在线上交流，并将在线交流作为另一种提高现实友谊的方式。比如一个同学去了美国读书，但他们可以通过电话手表、微信、小红书等在互联网上沟通和交流。物理中的距离并没有影响两个儿童运用数字技术本身，反而这种交流促进了两个儿童的数字技术提升。