你知道吗，我给孩子买了一部手机？
昨天下午，她兴致勃勃地说，我终于有自己的手机了。
带给她的是惊喜，她没有再说，为什么没有别的什么什么了。
第一个明显的特点是下午完成作业非常快。我们约定，写完作业吃饭，吃完饭开始玩儿。
结果我还想到了个条件，就是弹古筝。
为了自己要玩，真的是又让步一次。
昨天晚上，她拿在手里，摸索着各种模式，5秒钟计时，10秒钟计时，包括比大小和一位数加减一位数运算，两位数与两位数的加减法运算。根据孩子答题的时间和正确率语音播报，反馈正确与否，即刻反馈给孩子提醒。这个重复的过程是孩子特别感兴趣的时候进行的，听着不时传来的反馈声音，得到肯定和鼓励。我的初衷是所有的思考过程都和数字相关，我们出题时候给出的反馈不超过5道题的训练。如果能从计算的灵活性和速度方面有一点提升的话，也算是自己使用了AI的技能。
我是不是在进行延时满足的训练呢？如果是的话，通过另一种活动度过一部分难熬的等待时间。
睡觉前，要带着手机上床，我想要建议不在床上看时候，她说，那你在床上看过手机呢？哎，我尽量不看。以后说别人之前自己先做好了再说。
昨天晚上九点半开始睡觉时候，我跟她讲，手机不见了，连我的手环也没有了。
早上她6点醒来，告诉我找她的手机，说手机是给我了，然后找不到了。
她接下来义正言辞地说明，确实震撼到我了，
“我的手机不是在玩游戏，我是在答题。”
尤其是一本正经严肃地跟我探讨的时候，我感觉她是在合理、清晰地表达观点。
我立刻拿出来给她，说明一件物品不会凭空消失，除非是放错了地方自己找不到了。
我建议她拿在手里再睡一会儿吧，看她那激动的心情是睡不着，而且听说琳达老师也是这个时候起床的。而且她摸着小兔子的耳朵，告诉我这个耳朵是可以跳动的，然后给我建议说，打开只答题一道。我们讨论了几种方案都是为了要看一会儿手机。
要么选择先去读一本书，拼音版《三字经》，或者是我们先去散步然后回来再答题，就是她眼中的看会儿手机。
最终的结果就是我们散步回来7点10分，以往闹钟叫醒她的时间了，所有的程序走完，就该去上学了，她最后看来一眼这部属于自己不超过15个小时的手机。
看这股新鲜劲儿能保持多长时间。
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