《石壕吏》一课采用藏问于答的写法。教学时我设计了“借助想象补全石壕吏与老妪的对话环节”。补全后，为了进一步增强学生的情境感，他们填补句，我联系生活情境模仿老妪应答。为了活跃气氛，让情境展示最大化，我让两学生到教室前表演。
让我意想不到的是，两个成绩倒数的女生举手，请求展示。文惠的手，虽然举得不够舒展，但我看出了她表现的欲望，给她们展示的机会。刚开始对话声音不太高，有点紧张，下面有点叽喳。经我点拨，老妪和小吏的形象后，文惠大方展示，小吏有了几分凶狠样。
虽然她们的表现算不上优秀，但我还是当着全班的面狠狠的表扬了他们:首先我们应该为她们的主动展示点赞。其次，他们想象的台词儿符合情境。还有，她们的展示在提醒之下渐入佳境。
我的正面点评，目的是要让这两个女生看到他们的价值，让他们有成就感。每个人都有自己的天赋，虽然她们试卷考试没有别人优秀，这不代表他们舞台展示不如别人。
更没想到的是，在第三节自修自主作业时间，我正在批阅作业，舒泰同学走上讲台跟我说:他们几个也想展示，并且让我将《石壕吏》PPT那页打开，做背景。我征求了全班同学的意见，表示欢迎。
让我更没料到的事，他们上来展示的，竟然不止两个人，诗中的人物都出场了。我就退到幕后，当起了摄影师。我没有能够细听他们的台词儿。只看到全部同学笑得前俯后仰。
表演完毕，我请班长鑫怡总结。她给予了很高的评价，对每个人角色都进行了点评。
勇于表现是孩子们的天性，现在学业负担繁重，我们确实需要从孩子的需求出发，设计一些他们喜欢的活动，给他们一个展示的舞台，让他们对学科热爱并欢乐着。
枯燥的学习，太需要欢乐来调味了。
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