延伸思考：青岛市第一次模拟考试16题

【链接原题】阅读下面这首唐诗，完成15～16题（9分）

读李白集

齐己

竭云涛，刳巨鳌，搜括造化空牢牢。

冥心入海海神怖，骊龙不敢为珠主。

人间物象不供取，饱饮游神向悬圃[注]

锵金铿玉千馀篇，脍吞炙嚼人口传。

须知一一丈夫气，不是绮罗儿女言。

[注]悬圃：传说在昆仑山顶，有金台、玉楼，为神仙所居，后泛指仙境。

16.结合李白的《梦游天姥吟留别》，谈谈你对作品最后两句中“丈夫气”的理解。(6分)

参考答案：

①“丈夫气”是作者评价李白作品，素材丰富绚丽，意境恢弘壮阔，语言抑扬顿挫，情感自由奔放，体现出豪迈的“大丈夫”气概。

②《梦游天婼吟留别》选取了云霓、青云梯、天鸡、熊、龙、青冥、金银台、仙人等瑰丽神奇的意象，营造了雄奇壮丽的意境。语言新奇飘逸，表现对光明、自由的渴求以及蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神，体现了“大丈夫”气概。

【延伸思考】

青岛市第一次模拟考试第16题的命制，突出的一点，是关联教材。将齐己《读李白集》与李白《梦游天姥吟留别》结合起来，于陌生感中增加熟悉成分。这体现出近两年来新高考考试风向：呼应教材，教考结合。2022年高考命题呈现出四项特征，其中一点是：遵循课程标准，打破“以纲定考”，实现“教考衔接”，有效引导教学。在2022年教育部命制的四套题中，其中有二套古诗鉴赏的主观题，关联教材并进行比较阅读。

①新高考II卷，古代诗歌阅读选用李白的《送别》，要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。

②全国乙卷，古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿践唐少府》，要求学生将本诗与《送杜少府之任蜀州》，就诗人排遣离愁的不同方法进行比较阅读。

2023年青岛市第一次模拟考试16题紧承2022年考题特征而命制；目的是引导教学要重视教材，用好教材，通过提升课堂质量来提高学生能力。

有的老师认为，此题题干要求考生答题时结合《梦游天姥吟留别》内容多，而联系《读李白集》偏少。有游离考题的嫌疑。反观2022年二道题，都是以对比阅读的形式进行命制，两首诗作答分量均衡，没有偏颇。那么，结合《读李白集》内容偏少，是否就不好呢？

笔者理解此16题的命制，可能融合了考查“文学短评”的成分。这只是笔者个人之揣测，不一定符合命题人的意图。

《梦游天姥吟留别》是教材必修上册第一单元中一篇，其单元学习任务三，是关于“文学短评”的写作。文学短评，夹叙夹议；可长可短；既有议论性，又有文学性；是理、情、文的统一。既然“文学短评”出现在要学习的任务之中，那么就能够成为命题者的目标。如果命题者有意关联单元学习任务，也不是不可以。

笔者尝试将此题题干进行改造。

原题改为

结合李白的《梦游天姥吟留别》，谈谈你对作品最后两句中“丈夫气”的理解。(6分)根据你对作品最后两句中“丈夫气”的理解，并对李白《梦游天姥吟留别》写一段文学短评，200字左右。（6分）

改造后的题目，不仅关联教材篇目，也融入了第一单元的学习任务。参考答案跟原题的答案大致相同。

我们再回看第一单元学习任务三的内容。

优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居（少无适俗韵）》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。

你阅读了以上学习任务，是不是感觉都是很好的考题？再想一想，比兴、白描、化抽象为具体等手法，学生能结合诗歌理解透彻？

于是，笔者就陶渊明《归园田居（少无适俗韵）》的白描手法，命制一题。

陶渊明《归园田居》“善用白描”，请你结合诗句从景物、远近结合和语言三方面，写一篇文学短评，200字左右。（6分）

答案预设：

①选择景物，朴拙自然

陶渊明捕捉住农村中司空见惯的事物，诸如“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“狗吠”“鸡鸣”等。【叙】用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光。【议】

②描写景物，远近结合

“方宅十余亩”四句是近景，从自己的住宅写起。【叙】房舍简陋，树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。【议】“暧暧远人村”两句是远景。【叙】远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详舒缓的。【议】远近结合，干净利索地勾画出一幅农村之景。【议】

③语言简练，不施笔墨

“荫”字表现：树木高大，枝叶繁茂，树荫浓密，遮住了浓烈的阳光，带给人一室的清凉。“罗”字写出了花儿很繁盛，层层叠叠，竞相绽放的状态。【叙】用词简练。【议】而“方宅十余亩”等句，无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。【叙】表明诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。【议】

为了更好地让学生理解“白描”手法，笔者补充了相关知识。

白描原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩不着颜色的画法。多数指人物和花卉画。

白描作为文学创作上的一种表现手法，即指使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。

白描引入到诗歌的创作中，那就是①语言方面，不用形容词和修饰语，不用精雕细刻和层层渲染，②手法方面，不用曲笔（委婉表达的手法）或衬托，③景物方面，是用朴拙自然的物象，干净利索地勾画出事物的形状、光色、明暗、声响等。

譬如，温庭筠《商山早行》“鸡声茅店月，人迹板桥霜”六个名词（即六种景物）组合，纯用名词组合，没有动词或形容词修饰点缀。【叙】此即所谓白描手法，集中地表现了在鸡鸣声起，残目未落之时，冒着寒霜上路的早行的辛苦。【议】

此种延伸思考，只是个人之见；对关联教材、教考结合的一点尝试思考。