今天我讲了一节公开课，讲的是鲁迅的《故乡》。虽然我对教学目标精简了又精简，可是我一言堂的毛病依旧没有改，禁不住的借题发挥，不由得自己高谈阔论。
在评课的时候有老师说道，对小说中的人物形象应该进行多元化的评论，不能被教材框住，对人物形象进行贴标签般的概括。以前我在评课的时候也曾经这样说过别人，我不知道是该老师反唇相讥，还是别的什么。我承认道理的正确，可是在实际操作中，在阅读理解中，分析人物形象不就是贴标签吗？为什么讲个公开课我们就要这样表里不一呢，就要树立自己高大上的形象呢？讲课首先要接地气，接地气就是不要上表演课，要上常态课。
还有老师质疑，说杨二嫂栽赃陷害闰土，值得商榷。闰土不是要拉走稻草灰吗？也许那些碗碟儿就是他埋在里边儿，意图据为己有的呢。该老师还有凭有据，说鲁迅后文有交代，那个刺猹少年的形象越来越模糊，离我远去了。我个人看法是，文学作品需要多元化解读，但不需要过度解读。虽然仁者见仁智者见智，但是一些文学形象，从作者的叙述语言里，就可以看到他的感情倾向，没有必要牵强附会,作惊人之语,还自我感觉良好，以为是自己独到的发现。
文/杨芝兰 公开课≠“表演课”公开课＝“推门课”公开课≈“常态课”公开课＝“共生课” 作为一名教师，公开课是一种必...
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本文标题：公开课与常态课
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