文/杨芝兰
《让孩子学会写作》142-161
在今天的阅读内容中，蒋老师为我们带来了别样的写作方式：
1.为盲人讲电影。为了让盲人听得明白电影中的场景、天气、肢体动作等，凡是在没有台词对白的时候，需要对画面作必要的补充描述。这个时候告诉和描述的区别显得尤为重要。
2.为“未来社区居民”讲记忆。这是蒋老师看到小说《记忆传授人》得到的灵感：以乔纳思的身份向未来社区的居民讲述他所看到的情景。
3.和名家写同题诗。蒋老师为孩子们创造了一个诗歌世界，孩子们在得到一些诗歌的渲染下，也开始尝试创作了。对于初写作的孩子来说，范读和模仿都是不错的方法。蒋老师也是这样做的，他的诗歌课由自己原创的诗歌导入，但是隐去了最后一句，这样既让孩子有所写，又让孩子有了独立创作空间。本小节题目为儿童天生不是诗人，总感觉蒋老师是故意为之。看着孩子们的作品，怎能不让人惊讶？！孩子们的创作能力跟学习好坏无关，跟其他能力无关，有关的只有兴趣。
4.和古代诗人这同题诗。在这一小节里，孩子们对于诗歌的理解已经完全自如了。他们能够品味出诗意的语言，诗意的味道。古代诗人笔下简洁明约的古诗被改编成现代诗歌以后别具韵味，情意也是连绵不断，意味深长。
“我最伟大的杰作，是把青蛙涂黑，让小蝌蚪能很快找到妈妈。”
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