天空的生动，是因为有了飞鸟的展翅；河流的幸福，是因为有了鱼儿的遨游……而对于教师来说，教育存在的意义究竟是什么呢？你似乎很难找到答案，尤其是当老师的时间越长！随之而来的是，你会一遍遍的感慨“教育不是万能的”。直到今年，我遇到了我教书以来年龄最小的一批孩子们，我才慢慢开始有所体会……
他们中年龄大都在8岁，极个别的在9岁，刚接触时若说颠覆我的认知，毫不为过。我的认知里，8岁多点的孩子应该是特别灵动的，甚至你能看到他们眼里的“光”，可“遗憾”的是我并没有在我的孩子们中看到。若你让我找个例子，我能说出好多——比如你站在队伍前方喊一个学生的名字，孩子们连“传话”的能力都没有；你向甲同学借支笔，他没有，其他有的孩子都不会主动拿出给你，刚开始那会儿我天真的以为“全班都没有”……
在经过一段的接触后，我才真正对他们有所了解，他们中的大多要么父母外出打工，要么离异，即便有父母的陪伴，家庭教育也是缺位的。这时候，你明白了他们“慢节奏”的真正原因！我知道，无论是作为班主任还是老师，我都不能袖手旁观。为此，我开启了“唐僧”模式，每天都是“说说说、念念念”，甚至回家看到四岁的外甥我都是能多“念点儿”就多“念点儿”，确实有种“杞人忧天”的魔怔！直到这周期中考试发生的两件事，让我突然看到了“碎碎念”的“回馈”！
第一件事是发生在中考的那天，周五早上我因为要巡考别的年级，一直没回备课室，直到语文考试结束。当我走近我的办公桌时，首先映入我眼前的是一杯“香飘飘”奶茶，在它的下面还压着一张纸，孩子用整整齐齐的笔迹写下了一行字，大概的意思是告诉我，她会好好考试之类的话。看完这行字后我能想到孩子走进这间语文老师不在的备课室时，所表现的那种郑重和笃定，一定是超乎我所想象的！一时间，心里觉得暖暖的。第二件事便是发生在今晚。当时我正在班里拆他们卷子上的订书钉，就在这时，班里一个男孩儿走到我面前，手里拿着一把尺子，并对着我说到“老师，你用这个吧，省的划伤你的手……”那一刻，我的震惊大于感动，因为我以为他们只会“见死不救”！
此刻，当我再回想起发生的这两件事时，我似乎一下子参透了教育的真正意义——1%的改变。对于我们来说，也许那1%是微不足道的，可若换种思维，你会发现对于那1%来说你就是他们的100%！这便是存在的意义！
很多时候，尤其是教育看不到显著成效时，我们都需要告诉自己：1%>99%！
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