一
己经是第三天了，杨教授走进教室听评课，每节一点评，点评时间不亚于上课时间。老师们既有些紧张，更多的是佩服。
所有的亮丽都是背后的耕耘
杨教授是学校董事长从江苏南京专门邀请过来，指导语文教学的。我以为就是花上几个小时，开个培训会而己。谁知，杨教授走进课堂，以级段为单位，开始听课。
我是位语文老师，所在学校是一所九年一贯制学校，本期与大李分别负责中小学部教务工作。每节跟在杨教授身边听评课，既是成长需要，也是业务需要。
两节评课听下来，觉得自己的欠缺与差距，教授的点评，一针见血，字字珠玑，以往对文本处理的困惑、疑问、迷茫，都逐渐清晰起来。
所有的亮丽都是背后的耕耘
课间，我与大李继续请教。谈到教学深度，杨教授举出《安塞腰鼓》为例，常态本文解读是感受到高原生命的热烈，表达生命的一种张力，对坚韧朴实劳动人民对民族精神的礼赞。意态解读，就是在充分把握教材的基础上，融入自己的见解。
高原人民什么时候敲腰鼓呢?
丰收时敲，是庆祝，那是人民与大地的对话，表达对大地的感恩。
灾难后敲，是祈福，那是人民对未来生活的祈祷，表达美好的希望。
拼命忘情地敲，是种原始粗犷的野性，是种大汗淋漓的酣畅，是对生命与未来的唤醒。
……
这样一来，文章的内涵更丰厚，对文本有了更多的味道。
问之:怎样才能做到呢?
答曰:反复阅读，不断提炼。时间有保证，心态更关键。
既是教师，备课也是工作的一部分，时间肯定能保障。心态最重要，如果把它看成一种养家糊口的职业，不得已而为之，那就难有意态解读的升华;如果全身心地投入并热爱这份工作，当成毕生的事业来经营，有着赤热的教育情怀，那一定能从常态解读文本升华到意态解读，传递出更深邃的思想内涵。
心态不同，结果怎会一样?
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