1.什么是交集点？
苏氏认为教材中有一些初看起来不易察觉的、因果联系正好在那里挂钩的交汇点就是交集点。
2.为什么要设置交集点？
既然是因果联系在这里挂钩的、又不易察觉的，那肯定是学生不好理解的，感觉有困难的地方，那么在这些地方就容易出现疑问，教师如果能处理好这些疑问，就会激发学生求知的愿望。
3.如何确定这些交集点？
从冯老师的讲座中也有一些发现：
（1）学生非常感兴趣的地方。如冯老师提出了一个问题“火药为什么叫火药？”不仅学生，连老师都对此感兴趣，那么就能激发学生去思考，去体验发现的乐趣。
（2）学生习以为常、未察觉的地方。如苏氏举例讲解“光合作用”时，无机质如何在光照下变成有机质？这些经常在学生面前发生的，但是学生从来没有注意的地方，会使学生产生思考的兴趣。
（3）能引起学生积极思考的地方。如今天在听吴正宪老师的《用字母表示数》，老师带领学生写完一组算式时，提出一个问题，“你能不能用一句话或一个式子来表示这一组算式？”这句话就是让学生从具体的算式中抽象、推理、综合的关键。教师不是直接告诉同学们我们可以用“x+22”来表示这一组算式，而是让同学们自己去尝试。虽然有错，有不同的答案，但是学生出问题的过程也是经验积累的过程，学习就是经验的改组与重建，引导学生利用已知知识去解决新问题。正是这些地方可以引起学生的积极思考，调动自己以往的经验去完成挑战，在挑战困难的过程中获得成就感。
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