D2:从平行线到相交线——我与我们的故事。

    今天依然是热度不减的一天。

   孩子们从小组讨论中迅速找到了自己的归属。我们从单独游戏——平行游戏——合作游戏，从相知到相交的点，正是让我们从沉睡的精神世界中鲜活起来:

     触觉——区分世界和我的基础感觉。(最近受华德福十二感官分享的洗礼，自己和同事们更是带着更细腻的觉知在工作)

    而后这样的游戏，启发到孩子人与人之间，不只是平行地存在这一个空间中，我们之间也有共同点，我们的内心渴望在这特定环境中的获得归属。

游戏:  找找我们组的共同点:

  这些准一年级小朋友，刚好合体在一个组中:

  这是个梦幻组合的特点是:从自己喜欢的东西上出发去寻找共同点。

       ——世界是我，我就是世界中心。

Angela 说: “我们喜欢转圈圈。”其他人异口同声。

Peppa说:“我们喜欢跳绳”其他人异口同声。

Michell说: “我们喜欢打球。”但马上有这组小朋友小声嘀咕，我不喜欢诶。后面Henry很奇怪:她们为什么不说自己都是女生呢？

D2:从平行线到相交线——我与我们的故事。

下三幅图的孩子稍大一些:

能明显感觉到:孩子们属于眼见为实型。

Yuki说:“我们有棕色的瞳孔啦”。

更大一些的孩子说:“我们都穿短袖啦。”

——我与世界很清晰地分离。我是我，不一样的烟火。

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接下来。结合我们的主题——

Is there a room on the broom for a ... like me?(在扫帚上有我的位置吗？)

大家清楚哈，我们讲的是《room on the broom 》这个故事。

充分让大家感知到room(空间)的重要性。

有问孩子们，假设如果你是女巫的cat.陆续有小动物上来了，你的心情如何？

Yuki说: “很开心，是因为我终于有朋友在一起了。不再会是孤零零的感觉。”

(让孩子们充分描述内心的想法，有利于孩子们辨识到底是我自己的想法投射，还是这个角色原本就有的东西。)

Henry说:“不太开心，是因为如果后面上来的动物是我的天敌或是我不喜欢的伙伴呢？”

Michell 说:“要是遇到怪兽了，我们还可以一起合作起来打怪兽呢。”

         ——“我”在这里，连接的同时又有分离，有和外在产生连接的渴望，又有对外在进入时的抗拒。

重点来了:

小小的“飞毯”游戏——

让孩子们进行room(空间的体验)，以及需要借助思考来判断，

是去争抢more room(更多空间)还是一起让这个“飞毯”“飞得久一些？

毫无压力~

D2:从平行线到相交线——我与我们的故事。

孩子们one by one唱着《room on the broom》的歌儿，然后被邀请上来的感觉，

依然毫无压力。

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But  !!!!!!当我们开始彼此信任，触觉的这一瞬间的发生，是温暖的，也是第一束友谊之光。

D2:从平行线到相交线——我与我们的故事。

终于有办法！！

牵手，背负，拥抱，也是我们生活里最甜蜜的那些记忆！

D2:从平行线到相交线——我与我们的故事。

接下来，我们带着最放松，最接近自己自然状态回到故事中。前面代入式体验，能带给我们对故事情境有了更多的认识和觉察。

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一起练习

D2:从平行线到相交线——我与我们的故事。

一起阅读。

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从戏剧中了解我自己，

从别人的故事里读到自己的故事。

这就是我们的戏剧夏令营。