56.让孩子们心里的诗的琴弦响起来
一.重点摘录。
1.没有足够的智力的训练，也就是说没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力，学生日复一日年复一年的重复着别人的思想，却没有表达自己的思想，向他们提出唯一的任务，就是识记、保持、再现。把学校的语文教学仅仅归结为死抠语法，这是很荒谬的，要知道儿童早在知道世界上还有语法这个东西存在以前，就已经能理解本族语的极其微妙的情感色彩了。因此学校的首要的任务就是教会学生善于思考和善于说话。
2.必须把儿童的生动的词语和儿童的创作作为教学体系的基础。不要重复别人的思想，而要创造自己的思想。
3.要是儿童的求知欲，好奇心，活跃的智慧和鲜明的想象，不仅不熄灭，而且得到发展，那上所谓的思维课是很有必要的。
4.儿童学习看出并且通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻的联系，在这种思维课上所得到的效果是任何书本和任何课程都无法给予的。
5.要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开它的创作源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。
57.带孩子们做环球“旅行”
一.重点摘录。
1.孩子们进入这个世界，不应当仅仅是些无动于衷的旁观者，只知道什么地方有什么东西，只会讲述一番，而应当是非常关切人类命运的人。
2.单纯讲研究成果会对学生起有害的作用，会使他们养成轻信言辞的习惯。
58.思维课-到自然界去旅行
一.为什么儿童会丧失学习愿望？
用记忆来代替思考，用背诵来代替心灵的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得蠢笨，以致最后最终丧失了学习愿望的一大弊病。
二.为什么像这样有鲜明生动想象力，敏锐的记忆力、有着敏感的情感反应的儿童，在入学校两三后记忆会那么吃力？应该怎么做？
掌握知识的过程，脱离了学生的精神生活。所以不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。
在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断的以鲜明的形象画面、知觉表象来滋养学生的意识，使儿童意识到思维规则好比是一座匀称的建筑物，而这座建筑物的构造法又是由一座更为匀称的建筑物自然界所启示的。
为了不把儿童的头脑变成知识的储存所，变成各种真理规则和公式的堆栈，那就必须交给他们思考。
三.智育在教学中的地位。
智育是从有理论思维的地方开始的，生动的直观并不是最终目的，而是手段，周围世界的鲜明形象对教师来说只是一种源泉，在这个源泉的各种形状，色彩和声音里隐藏着成千上万个问题。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体思维上，形象思维是向概念思维过度的必不可少的阶段。
59 .识字教学应当与图画紧密结合起来
一.重点摘录。
1.儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教给他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。
2.当儿童迈步踏上认识的阶梯的第一级时，他的自我感觉如何，他心情如何都影响着他今后怎样走过通往知识的整个道路。
3.亲爱的同事们，让我们来共同设法使得孩子们在踏上这第一步阶梯时，不要感到那么吃力，使他们向着掌握知识迈出的第一步都能向鸟儿矫健的起飞，而不要像一个背负着沉重的负担，精疲力尽，跨着疲乏疲乏无力的步子的行路人。
4.当儿童还没有感到词的芳香，没有看见词的绚丽色彩的色调的时候，是不应该开始识字教学的。
5.不强迫记住的东西，反而比较容易记住，被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。
60.必须教会少年阅读
一.发展智育的重要条件。
完满的智育的极其重要的条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识。--教学就是从这些基本原理开始的，不掌握这些基本原理，就不可能掌握更高深的知识。
二.几条规律。
1.学生的那种畸形的脑力劳动（不断的记诵、死记硬背）会造成思维的惰性。
2.如果学生的阅读、书写、推论、观察和表达思考的能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。
3.应该使五六年级的学生搞好表情朗读。表情朗读之所以必要，乃是为了训练，没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。也就是要教会少年学生同时进行阅读和思考。
4.为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢，就是因为他们不会阅读。
5.要使学生的书写变成一种半自动化过程。交给少年学生善于分配自己的注意力，学会一边听一边写。谁在课堂上做不到这一点，就让他去完成一些补充的训练性的练习。
网友评论