依旧是正面管教课程的笔记。语音课，要整理成文字实属不易，这些都是我听完课后整理出的重点。
没有文字记载很难在课后时刻复习。有对正面管教感兴趣的父母可以看看。对我的帮助很大。也可以常拿出来鞭策自己。
正面管教课堂笔记（四）
正面管教课堂笔记（四）
孩子我如何爱你？
孩子能感受到爱，才能形成健康的成长型的思维模式。
爱孩子不是爱孩子的成绩。
1.爱他如他所是：孩子不那么可爱的时候，你也可以用留言，纸条的方式告诉他。
2.用行动表达爱：放下父母的威严，多多进行眼神的交流，欢乐的氛围更容易拉近和孩子的距离。
3.留出特别时光：和父母都有单独相处的时间。计划特别时光。父母的状态需要身心合一，专注的。安排一些和孩子都喜欢的活动。谈心，看电影，花时间享受乐趣。
4.保持专注的倾听：倾听孩子。
正面管教课堂笔记（四）
2岁左右第一个叛逆期。反抗父母的意愿，希望父母接纳自己，想告诉父母我长大了，很想参与成人的行动中，这些都是正常的。
选择，意味着孩子有自主权。有限，是指这个标准有界限。孩子的判断力是有限的，需要家长帮助他选择。既有自由，又有界限。
选择是伴随着责任的，孩子的年纪越小选择越有限的，孩子慢慢成长，能选择的范围会越广。因为她能因为自己的选择承担的后果越来越多。孩子具备了独立思考能力，就可以给他启发性的提问，而不是给他选择。
有些事情是没有其他选择的。比如要不要写作业，这个必须要，因为这是作为学生的责任。但是她可以选择先写语文还是先写数学，是放学就写，还是课间写。
有限选择需注意的重点：
1.选择后面，加上孩子自己决定，让孩子知道他是有权利的。
2.选择是彼此尊重的，不能逼迫危险。
3.我们给出的选择，自己也是能接受的。让孩子有自己的思考，有意识，培养孩子的独立性和能力感。
正面管教课堂笔记（四）
如果你是场景中的孩子你会有什么感受例：
例1：孩子4岁了，你告诉她给自己倒杯牛奶，不料牛奶撒了一地。你把他骂了顿。
例2：孩子15.16岁，回家晚了，你训斥他，为什么回来那么晚，知不知道父母很担心你。一点都不懂事。
身为情景中的孩子：
4岁的你，会觉得自己没能力，会胆怯。
十几岁的你，可能会惹得你砰的一下关上门。说教唠叨，都是惩罚性的方式。所带来的后果一般都是叛逆，怨恨，报复。正面管教提倡关注于解决办法。
4岁的孩子把牛奶撒了，你可以问他怎么办，他可能会想一想然后自己拿抹布擦干净。她能从中学习生活技能，发展出对自我能力的感知。
十几岁的孩子回来晚了，可以第二天坐下来来一场头脑风暴。找到对双方都尊重的办法。让他学会承担后果。
想知道自己的做法是不是关注于解决问题：可以看下是否符合以下四点。
1.相关的
2.尊重的
3.合理的
4.有帮助的
从问责，追究过去的原因把问题转向现在如何解决，以后怎么避免，帮助孩子培养技能，这是一个思维模式的转变。
比如：孩子总迟到，
惩罚：是给她接受教训，让他以后不敢。
关注于解决办法：我能做些什么才能让孩子学会守时，自律，本着相关尊重合理有帮助的原则，可以用闹钟，约定时间等等。
正面管教课堂笔记（四）
成长过程中遇到的一切，决定了我们的性格，生活目标，应对方式等等，形成了私人逻辑。
阿德勒说，不在乎发生了什么，而在乎我们对所发生的做出了怎样的解读。这就是私人逻辑。
私人逻辑是怎样形成的？感知，诠释，信念，行为。
换位思考，你把自己当成4岁的孩子。妈妈带回一个小弟弟妹妹，你感知到了什么？（妈妈的时间都被占有了）。
大人都围着老二，你是怎么样诠释这个问题的？（爸爸妈妈不爱我了）。
这个孩子什么都不会，你的信念是什么呢？（我什么都不会才会得到关注）
你会做出什么样的行为？（吃醋，找事，对父母更多依赖，引起父母重视）
反复这样就形成了私人逻辑。
不单是改变孩子的行为，妈妈要理解孩子行为背后的目的。妈妈可以和老大进行单独的亲子时光，也可以请老大帮助一起照顾老二，建立他的责任感。
当孩子的行为越是让我们觉得挑战的时候，就是孩子更需要爱的时候。看到孩子背后的信念，帮助孩子。
正面管教课堂笔记（四）
孩子不当行为背后的目的，分四种
1.寻求过度关注
2.权利
3.报复
4.自暴自弃
情景1：家长很累，科室孩子还是不停的要抱。
情景2：你在接电话，孩子不停的要你和她玩玩具。
孩子要我们一只注意他，得到特别关注的时候，才觉得自己是有价值的，是被爱的。孩子用行动告诉我们，我要参与，注意我。
非语言信号：
1.用眼神.动作表达我在注意你。
2.给孩子参与到一个有用的任务，比如你在打电话，可以让孩子帮看表
3.特别时光，告诉孩子我现在不能陪你，不过我们会有特殊时光。
正面管教课堂笔记（四）
链接是我懂你，不单是与孩子，还有与家人朋友等。认同感受，在合适的时候分享自己的想法。正面管教内容像个拼图一样，需要把所有版块拼好，才能够学会运用。
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