1.《水的组成》辽宁
（1）导入：利用乐高纸巾盒的拆分和组合，让学生体验“分”“合”法探究物质的组成的思想。
寻找证据，设计实验
（2）回顾化学史，追根溯源，给学生讲历史故事，比如卡文迪许和普利斯特里的魔术表演。
（3）探究水的组成—氢气在氧气中燃烧
（4）再探水的组成
（5）深探水的组成
2.《水的组成》湖南
（1）创设情境，导入新课
（2）观看视频：兴登堡号事故真实影像，了解氢气爆炸原因。
（3）用自制教具演示不纯的氢气爆炸的现象
（4）老师演示氢气燃烧的实验
（5）学生合作完成水的电解
（6）研究物质组成的方法
3.《单质碳的化学性质》海南
（1）分析上学期考试卷的知识点分析
（2）情境导入：《天工开物》中“以木炭少许引燃”实际上涉及了我们学过的哪个化学反应？
碳与氧气反应，氧气提供了氧元素，除了氧气，还有没有其他物质可以提供氧元素呢？
（3）学生设计实验方案：碳与氧化铜反应生成物有一氧化碳还是二氧化碳？
（4）碳和氧化铜反应的微型实验
（5）为什么课本上反应生成物只有二氧化碳呢？
（6）情境导入：石器时代—青铜时代—铁器时代
（7）实践作业：让学生走进海南省博物馆，走一下我们的石器时代、青铜时代、铁器时代。
4.《在实验探究中学习二氧化碳的实验室制法》内蒙古
（1）情境导入1：
（2）实验室制取二氧化碳的装置
5.《二氧化碳和一氧化碳》辽宁
（1）导入新课：以“汽水”引课，汽水中冒出能使澄清石灰水变浑浊的气体。
（2）学生分组实验，从“汽水”中收集一瓶二氧化碳
（3）将变瘪的瓶子中通入水，发现水能进入三分之一，说明二氧化碳能溶于水。
（4）进行对比实验：向装有水和二氧化碳溶于水的瓶子中滴加紫色石蕊溶液
（5）板书设计：将物理性质、用途、化学性质分开书写。
6.《二氧化碳的性质及用途》重庆
（1）课堂思路构架：提出问题-链接实验-回归历史-
（2）课堂导入：实验塔之旅：向瓶子中倒入干冰。
（3）创新实验：用T型管验证二氧化碳的性质。
（4）科学家故事
（5）学生任务
（6）磁力片的作用
（7）碳中和
7.《燃烧和灭火》天津
（1）课堂导入：播放视频（烟花）
（2）学生自主学习
（3）实验探究
（4）天然气燃烧，怎么办？阀门完好先关阀，阀门损坏先灭火。
（5）合作探究：实验创新，应用了数据采集器、氧气传感器。
8.《燃料的合理利用与开发》吉林
（1）情境导入：石器时代的人工取火
（2）石油分馏有哪些优点？从物质的角度、从能量的角度分析。
从物质和能量的角度，把碳烧成一氧化碳还是二氧化碳更好？
（3）氢气的优缺点：
从来源的角度：燃料来源广。
从能量的角度：完全燃烧放出热量。
从物质的角度：燃烧产物是水，无污染。
从经济的角度：制取成本高，储存氢气困难。
（4）归纳总结
历史是昨天的新闻，新闻是明天的历史；未来掌握在你们手中——新能源开发
9.《燃料的合理利用与开发》四川
（1）教师演示碳、石油、天然气燃烧
（2）学生讲解思维导图：煤、石油、天然气的自我介绍
（3）拓展思维：燃料的合理利用
碳达峰、碳中和
如何增大煤气的排气口，使空气进入量更大
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