第三章
反省思维的习惯，是从原先固有的倾向中生长发展起来的，所以教师必须了解最初的资源的性质，即了解只有凭靠这种资源，习惯才能得到发展的幼芽的性质。
解读：
反省思维被看作一种思维习惯，思维方式。这种习惯的养成是基于对一个人本质的了解。即了解一个人的兴趣、爱好、性格、情绪、家庭等，只有基于对一个人内心世界的了解，才能借助反省思维，促进一个人的发展。这里我认为主要谈的是反省思维习惯的养成，依赖于学生的主观能动性，教师只有在了解学生内心世界的基础上因材施教，才能引导学生朝向良好的发展方向。
教师是一名向导和指导者；教师掌舵，而驱动船只前进的力量一定是来自学生的。
解读：
学生犹如一粒埋在土壤里的种子，种子只有主动从土壤中汲取养分，吸取水分，积蓄力量，才能冲破泥土转变为幼苗沐浴在阳光下，接着通过光合作用幼苗将光能转变为自身能量，促进自我的生长。教师提供给学生的内容相当于土壤、水分、阳光、养料等等。不同的种子类型适合不同的土壤、水量，喜阳或喜阴。教师需要如园丁般了解每粒种子的性质，根据其特点浇水施肥，进行养护。如果这粒种子喜水喜阳，而教师却没有勤于浇水和晒太阳，种子势必会慢慢枯萎。拔苗助长的故事也告诉我们，一个人的成长发育是一个人的内在不断转变的过程，转变有其自身的规律性，如果急于求成反而适得其反。因此，新网师里常说一句话：相信种子，相信岁月。这句话包含了对种子的期待和期盼，也包含了种子的无限希望和可能性。同时，种子自我生长的力量需要岁月包容下的积蓄。
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