做阅读理解我不喜欢让学生仅仅停留在答题上。我希望借助每一篇阅读材料，教给学生阅读方法，只有把文章读懂读透了，才能精准答题。做题理解在前，解答在后。
这节课阅读《喇叭花的命》，题目是文章的眉眼，是文章的统帅，是文章的核心。布谋篇，遣词造句，起承转合都要时刻关照题目，题目和内容之间存在着或显豁或隐晦的联系。彼此顾盼生辉，前呼后应，暗通款曲。
针对题目，让学生提出疑问。1、这里的“命”是指什么？生命还是命运？2、喇叭花有着怎样的“命”？3、文章仅仅是写喇叭花的命吗，有没有什么特殊的用意？
当学生提出这些问题之后，自然也就可以体会到这个题目的好处之一即是“设置悬念，激发读者兴趣”。
接下来带着疑问快速浏览全文，解惑答疑。
第一个问题：喇叭花的命， “命”是生命的意思。
第二个问题：喇叭花的生命可以在第9段的描写中看出。生机蓬勃，执着，努力，不钻牛角尖，坚韧，不惧风雨，不在意别人的评说。透过这些关键词可以总结出喇叭花的生命是顽强坚韧，积极向上，执着豁达的。
第三个问题：这篇文章不仅仅写喇叭花，更主要是写“侯婶”这个人物。写喇叭花是为了表现“侯婶”，这是运用了借物喻人的象征手法。喇叭花的生命就是“侯婶”的生命。作者以喇叭花的命为题表达了对侯婶这样的人的尊敬赞美之情。
解答了最初关于题目的疑惑，这篇文章也就读懂了90%。接下来我们继续提问，但是提问不能泛泛，不能满世界跑马，想问什么就问什么。提问也要有一个核心。这篇文章的核心就是人物“侯婶”。通过前边的解读我们已经知道“侯婶”的一些优秀品质。那么在她身上发生了哪些故事呢？这些故事又让我们看到怎样的侯婶呢？提示学生要圈画出关键词句。何为关键词句？提示人物性格品质的，提示情节变化的，提示作者情感态度的都是关键词句。
学生很快找出勤快、节俭、喜欢占人家小便宜、轻看、轻贱、生命力旺盛、精明能干、惭愧、奉献爱心，这些词语。从中选择归纳出侯婶的人物形象：轻快、节俭、有爱心、生命力旺盛、精明能干。
继续思考，喜欢占便宜、轻看、轻贱这些词语出现的位置在文章前边部分，这和侯婶的形象似乎是矛盾的，为什么这样设计安排？这里使用了什么写作手法？
学生将前后对比，思考得出结论。本文运用欲扬先抑的表现手法，前边写侯婶的小气，爱占便宜，写人们对她的轻看与后边侯婶献爱心，我感到惭愧，从而敬佩赞美她形成对照，能让侯婶的形象给读者留下更深刻的印象。并且使情节有了波澜起伏之感，避免了平铺直叙。
至此，《喇叭花的命》这篇短文我们就基本完全读懂了。
这是一种问题驱动式学习方法。这种方式要求学生先学会发现问题，然后带着问题去阅读，来解决问题。这样的方式目标明确，更能发挥学生的主观能动性。而常规的阅读则是拿到一篇文章就从头到尾逐字逐句的读，这样阅读是漫无目的的，是被动的被文章牵着走的。阅读效率大打折扣。
这节课的问题驱动抓住了题目这个牛鼻子，提出环环相扣的问题，逐层深入的解读文本，读完之后，学生心中条分缕析，点点分明。
今后的阅读课我们会继续训练这种方式，直到学生能丢开我这跟拐杖，独立思考阅读。经由“教”达到“不教”的目标。为学生终生阅读打下基础。为了教的更好，我也要读更多的书，寻找更好的读书方法。往这水桶灌注更多的水。
最后总结这篇文章中的常见考点。
一、题目的含义（作用）根据具体问题从以下几点作答。
1、一语双关，表面写喇叭花的生命顽强坚韧，积极向上，坚韧执着；实则借花喻人，象征侯婶的勤快，简朴，善良品质。
2、点明主旨，赞美了像侯婶一样的人。
3、作为文章线索，贯穿全文。
4、设置悬念，激发读者兴趣。
二、侯婶是个怎样的人，请结合文章分析概括
三、这篇文章采用了对比和欲扬先抑的手法，试结合课文举例分析表达效果
四、文章结尾对喇叭花的描写有什么作用？
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