细节1 班级自行排队上课，安静上楼
细节2 用音乐特有的词汇来表达感受
细节3 安静聆听音乐，用动作表达感受
细节4 齐唱轻声，独唱明亮
细节5 演唱演奏，发出优美的声音
细节6 初学歌曲，手指指歌词，唱会歌曲，捧书平视演唱
细节7 安静有礼貌地欣赏同学的表演，用手势表达赞美与鼓励，
细节8 游戏中，只用眼神、动作与人交流
细节9 打击乐器轮流使用时，不区别对待同学
细节10 小组活动，贡献主意，积极沟通，合作完成
细节11 用语言评价表演者，先说好的一面，再提个人建议
细节12 课代表可代表教师管理，直接发声，其他人负责管理自己，不能指责批评自由发声，须举手示意。
寒假里阅读了克拉克的创造教育奇迹的55个细节，很有启发，让学生清晰什么能做，什么不能做，怎么做是好的、对的，什么行为是不被接受的。根据以往课堂情况，教育经验，初步设计12条音乐课的细节要求，协助我们更高效地上课。
清晰的界限感，协助学生清楚行为规则，从而建立安全感。好比黑夜里过桥，如果没有栏杆，我们行走中不知道界限在哪里，每移动一步，生怕方向错误，掉进河里，全程胆战心惊，犹犹豫豫，抑或横冲直撞，不知所以。如果两边有栏杆，我们很笃定自己每一步都走在桥面上，能够安全走到河对岸。
平日里一直在强调一些课堂习惯，为何不像克拉克先生那样，把它写下来，音乐课常规不仅仅听一嘴就过去，用文字反复提醒，树典型反复影响。
“习惯是一种力，是一种能量。它看不见、摸不着，但它能使事情变得胜利，变得容易。”魏书生老师说，牛顿的第一运动定律也适用于人的心理，即物体在没有外力作用的情况下，总保持匀速运动或静止的状态。一旦有外力，勤奋的人、懒惰的人都会感到不适，厌烦别人的打搅。一旦外力消失，就又恢复原来的状态。
冷一阵、热一阵，没有形成惯性。一旦形成惯性，就不需要花费较多的能量去驱动。
应用到正向的行动上来看，从行为规范入手，多做，定期做，譬如每节课都提醒，强调、标榜、肯定、批评，慢慢形成行为习惯，一种恒定的能量驱动，就可以将注意力更多放在专注学习上了。
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