临场智慧

        凡是事先准备好的都不叫智慧。什么叫智慧？在现场，面对具体的问题产生的理解力和处理的能力，这叫智慧。这几天听了两位年轻教师的课，觉得有些环节的处理，就能显示自己的教学智慧。

      《大禹治水》里的“泛滥”一词，因为不是本课要识记的词语，但在课文里要能读正确，所以教师在出示这个词后，好几个孩子也记不住，虽然一遍遍重复领读强调，但总感觉收效不大。作为旁观者，我会这样处理，首先在黑板上为其注音，然后分析字形，从部首看，都与水有关，然后从课文中第一自然段找到这个词，看看哪句话解释说明了“泛滥”这个词语的意思。如此处理，我想孩子们对这个词语，就不只是认识这么简单了，他们还学会了联系上下文理解词意。

        再就是学完课文后，教师引导孩子回答通过读课文认识了一位怎样的大禹，孩子们的回答让我很欣慰，智慧啊，勇敢啊，坚持啊，做事有决心啊等等，看得出孩子们是有着积极思维的。但很明显，这与我们的设想还是不够，大禹之所以成为流传于世的伟人，关键还在于他三过家门而不入的无私奉献精神。可是孩子们就是想不到这一点，最后教师自己说了出来。如果是我处理这个地方，我会这样引导：大禹离开家乡十三年，几次路过家门都没进去看一眼，他这样做都是为了谁？那你从中体会到什么？答案即会呼之而出。

      大禹治水成功，人们会如何感激他？其中有个孩子回答说：“如果我是皇上，就让他当先锋。”此处，可以顺势阐明，舜就是这样做的，他把帝位传给了为民造福的禹，让学生自己体会到只要心里有百姓有他人，就会受到尊重和重用。而不是按照备课的既定流程在最后才呈现禹的人生经历。

        当局者迷，旁观者清。观课给予自己很多的体验。加强学习，使自己的临场智慧发挥淋漓尽致，我们一直在努力。