网上看到一个美国的历史作业引发我的深思：
有个老师美国半年后带来一节课《历史大事年表：美国动荡的60年代》，上课前要让孩子自己到计算机教室里寻找美国动荡的60年代发生的20件大事，找完之后，老师还要求学生对这20件事排序，说明这些事件的影响力是什么，如何证明它们的影响力可信。用两个课时的时间准备完这些东西后，学生要在课堂上进行汇报、对话、交流。整堂课完全是任务驱动的、活动建构的教学方式。
国内是如何上这节课的呢？
把60年的20件事清楚明白地罗列出来，背景、过程、影响等，一目了然。
中外教学的目的有什么不同？
中国侧重记住，让学生知道；美国侧重利用网络等搜集信息，让学生在这个过程中发现、提炼、概括、理解，这段六十年的历史学完后，中外学生的能力有啥区别呢？如果用这样的学习方法进行12年的教育，高中毕业之后，中外学生会有什么区别呢？想想是不是很可怕！毕业五年、十年之后，中外学生哪个记得更多呢？二十年后，在工作岗位谁的能力更强呢？
从认知的角度，中国侧重识记，美国侧重理解、分析、综合和创造等高阶思维
从教学方法的角度，中国侧重讲授和灌输，美国侧重项目式的探究。
从学习方法的角度，中国侧重听讲，主张静，聆听；美国侧重动，合作、探究。
从作业形式的角度，中国侧重练习册上的填空、辨析、分析等；美国侧重研究报告、调研报告。
从学习方式的角度，中国侧重个人的学习，美国侧重合作。
从学习空间的角度，中国在教室，美国教室内外。
从学习氛围的角度，中国的是严肃的，美国是润泽的。
从认知理论的角度，中国的知识存在长时记忆，美国的存在工作记忆中，所以更持久。
从学习资源的角度，中国的教学提供了课本，教师的课件等相关资源，美国给的是网络、图书馆，真实和虚拟世界相结合。
从学习结果的角度，中国学生记住多年之后所剩无几，美国的学生记得会更多。
……
碎片化、浅表性的教育和整体性、深度学习进行对决，孰优孰劣？
那么我们的教育要改变什么呢？
从授课方式、教学内容、学习方式、学习资源、作业形式、评价方式等方面我们是否都该有所改变呢？以后真正用知识来认识世界和改变世界的是学生！我们该为他们的未来准备些什么？
假如您是家长，您应该做什么？
假如您是老师，您能改变什么？
请深思并留言…
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