当我首次开办面向初学者的吉他入门课程时，我拜访了这个领域中的多位优秀指导老师。我希望了解一些我尚且不知的教学技巧以及实践中可能忽略的学习心理障碍。
在回应什么是优秀学生的品质这个问题上，一个有趣的现象浮现了出来。
我请求每一位我拜访的老师，谈论一下最让他们倍感自豪的学生的成功故事：是那些轻而易举就可以达到课程要求的『天才』学生，还是那些在开始阶段奋力挣扎，最终却能取得成功的『普通』孩子。
Guitar Playing
每一位和我交谈过的老师都有非常相似的感悟。
在思考这一问题时，他们发觉，他们教过的最优秀学生，很少是那些在第一堂课就选中的对象。
对于有些学生来讲，他们从开始坐下，拿起一把吉他，短短一个小时之后，他们所取得的进步经常是其他一些学生需要花费两周，或者甚至个把月时间才能达到的层次。这些表现优异的学生常常在某些方面具有相似之处 - 他们形如蛛网的音乐相关活动相当稠密。有一些学生已在合唱团待了很久，他们早已具备了直觉上的韵律感，还有一些学生已是另一类乐器的行家里手，一般来说，绝大多数这样的学生不仅喜欢音乐，而且也比较了解自己。
对这类学生而言，一个显而易见的积极看法就是，如果给他们一个适宜的开始，许多其他学生恐怕只剩下羡慕的份了。
可是，当他们沿着这条路继续走下去时，一个令人吃惊的事情发生了。
经过一段长长的布满喜悦与啤酒的看似完美无瑕道路之后，每一位天之骄子开始遭遇到一些障碍。这本来是预料之中的事情，但是让老师们颇感吃惊的是，当和那些在开始阶段就面临各种困难的学生相比，他们对待遭受阻碍的反应。
在课程早期就开始遭受困难的那些学生，普遍缺乏音乐相关的生活经历。即使是最简单的练习任务，很可能都会变成一次小小的挑战。因为在他们看来，这些活动显得有点儿奇怪。然而这些学生为了让他们学习吉他的梦想成真，除了接受和适应这种特殊的思维模式之外，别无其他选择。
那些在挣扎中行进的学生不得不采取一种非常刻意的方式加以练习，其中包括了对精确性和一致性的高度专注。
他们真的非常幸运，因为在学习的最初阶段，他们已将这种形式的练习融合了进来，此时，一些概念与练习尚且处于最基本的形态。随着每天仅仅几分钟的练习，他们的实力一点儿一点儿的强大起来。
当一些路障出现在这些学生的眼前时，他们没有任何异常的反应。他们期待见到它们，他们知道如何克服这些障碍。
但是，当那些天之骄子撞上第一批路障的时候，他们的大脑依然处于巡航模式（译注：自动控制状态）：『我可以暂时掠过这些练习，这不会导致大的问题』，『我知道这个概念，我先跳过这项练习』，『星期天的晚上，只需三个小时我就可以赶上进度啦』等等。
在日常学习中，他们没有花费时间构建必要的自律与习惯，这使得他们面对那些一成不变地出现在他们前进道路上的障碍时，不仅心理上毫无准备，而且身体上也倍感手足无措。
这就是所有我拜访过的老师不断向我重复提及的那个转折点。
这是一个关键时刻 - 正当显而易见的『明星』学生开始变得颤颤巍巍，失去前进方向以及动力的时候，原本看似『笨拙』的学生，在令人印象深刻的练习效果以及良好的个人习惯的推动下，渐渐显露出真正的实力和更为持久的决心。
在每一次的拜访交流中，老师推选出来作为成功案例的学生，很少有极具『天赋』的孩子。通常情况下，他们都有一个共同特点：在学习早期，他们就开始自我养成一些优秀的学习与练习习惯，正是这一特点，让他们变得一天比一天强大。
如果给你一个选择，你想做哪一类学生呢？
原文：Talent vs Practice: Who Wins?
感谢： Qingniu 帮助审阅并完成校对。
网友评论
我想这世上一般的授课方式也就两种，一种是灌输式的，一种是启发式的。这篇文章主要是拿练吉他来举例子，不像搞科学做研究需要自己去摸索成果，大多都是老师先讲述并演练技巧，向学生灌输。然后学生在练习中的错误，由老师启发改正，并在不断的练习中提高自己的能力。
所以，本身学习乐器这件事，其学习方法是固定的。如果不这样（先模仿后练习），就无法进行。因此，我觉得在这件事儿上老师的授课方式对学生进步快慢的影响并不大。只要老师讲的是对的。
其次，既然人在认知上的差异并不能确定此人是否有天赋或是否天赋在学习中更重要，因为有人先快后满有人先慢后快。那么努力是否在学习中更重要也同样变成了一件悬而未决的事情。因为努力的成果也一样会有人先快后满有人先慢后快。所以我觉得用时间这个维度来否定天赋不重要，是无法落实的。
其实我的观点跟文章的观点相差并不大，在现实生活中只有天赋而不努力和只努力却没有天赋的人，都不可能笑到最后。只有有天赋又肯努力的人才能笑到最后。
爱迪生说，天才就是1%的灵感加99%的努力。也就是说,天才（能笑到最后的人）只是一个有天赋的人努力工作。所以，我们如果要探讨“更可能笑到最后”的人的话，所对比的样本，应该是天赋和努力都有的人。那么在这群人里，我觉得天赋更强的人会比努力更强的人，更容易笑到最后。所以我觉得天赋更重要。
好啦，我这只是一些不成熟的观点啦。我们是需要提倡大家努力的，因为天赋不是人所能控制的，大家所能做的，就是在自己能够做到的范围内更努力一点喽。
每一个人的认知方式是不同的。当我们面对一群基础相当的人时，如果采用单一的授课方式，学习进步快慢似乎不能完全表明『天赋』的作用。因为很可能这只是某些人碰巧对这种教学方式比较适应或者适合。
如果采用因人或因才施教的方法，或许学习进步的快慢可以表示点什么。但实际上这里面存在的变量太多（如，因材施教本身就是一个有待讨论的问题 - 如何确定每个人都得到适合他/她的指导？如何验证？），还需要进一步研究。
另外，就像我们在前面所讲，人有认知上的差异。体现在学习进步上，也有一个时间维度需要考虑，意思就是说，相对短的时间范围内的进步快慢，从认知上来看，意义似乎不大。因为每一个的学习节律不同（有人先快后慢，有人先慢后快等等）。那么，究竟多长时间更为适合呢？目前来看，也不太容易确定。
我们都觉得天赋是一种真实存在，但是要想『科学地』确定什么人在什么事情上具有一定天赋，其实非常困难。呵呵，我有点儿罗嗦，很高兴和你交流！:-)