题记：还是要重视“中间学生”，他们是教育中不可忽视的潜力股
有的老师习惯于在学困生身上下大力气：作业没交，立马大发雷霆；学生顶嘴，顿时勃然大怒；上课睡觉，更是当场暴跳如雷。走廊里、办公室内，总能看到他们与学困生“斗智斗勇”的身影。
如今我也算是一名“老教师”了——教龄已满35年，正向36年狂奔。若再让我天天跟这些学困生“斗法”，就算不累垮，也迟早会被气倒。
学困生之所以成绩落后，根源往往在于学习习惯差、态度消极、对知识缺乏兴趣。他们的精力更容易被其他事情吸引——打架、抽烟、早恋、趴桌睡觉，几乎是常态。面对这类学生，我的观点是：稳住局面即可，只要不出格、不越线，不必倾注过多时间与精力。
更棘手的是，有时我们的付出未必能得到理解。个别学困生的家长不仅不配合，反而觉得老师是针对他们的孩子，动辄投诉、举报，让老师的良苦用心变得“得不偿失”，甚至带来额外的职业风险。
我曾连续带过几届学生，从初一跟到初三。初一的时候，我也狠抓学困生，放学留人听写、背书，一遍遍磨、一次次谈。可等到初三再看，他们中的大多数，依然还是学困生。有些甚至早已自我放弃。我在前两年付出的心血，几乎白费。
而当我转变思路，把更多时间与精力投向中间学生时，效果却截然不同。这些孩子往往具备一定的学习意识，思维也比较灵活，稍加推动，就容易见到成效。一部分资质较好的学生，甚至有机会冲进优生行列。更重要的是，关注中间生，还能有效防止他们滑入学困区，从而减少班级中学困生的比例。
《第56号教室的奇迹》的作者雷夫·艾斯奎斯也曾表达过类似观点：他更愿意把主要精力放在中间学生身上，因为这些孩子的进步空间最大、反应最快。至于学困生，他不愿多费口舌。
所以说，真正值得老师们重视和投入的，恰恰是这些平时沉默、容易被忽略的“中间学生”。多提问他们几句、多批改几次他们的作业、多几句鼓励和认可——或许，他们才是班级成绩整体提升的关键所在。
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