第十周晨诵

第十周晨诵听课记录

周一：孔子推仁政于鲁（下）

读孔子自述，带着此时孔子抵达了自己的那个境界，进入课程。

其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。

问：(1)漫长的十几年等待之后，鲁国为何会突然启用孔子？

训诂：则，本意，用刻字在青铜器上。引申义规则，名词，效法（动词）解释中都宰，司空，大司空的地位和现在的位置进行对照，帮助孩子们理解。此时的孔子相当于季氏的位置。

讨论：漫长的十几年等待之后，鲁国为何突然启用孔子？

孔子的才华被三桓看到，为什么之前不起用。孔子的志向恢复礼乐制度，对鲁君更有利。三桓想的也是自己。目前季氏面临阳虎叛乱，叔孙氏也面临家臣公山不狃的叛乱。之前，阳虎邀请，公山不狃邀请他，他没有去。所以，三桓昭孔子是想用孔子的名气来消弱家臣的权利。鲁君知道孔子不会危害鲁君的权力，自然也会同意，鲁君和三桓都需要他，于是，孔子就出仕了。

周二：橄榄树，最近橄榄树在进行古诗十九首。今天早上的晨诵诗歌是：行行重行行。老师先介绍古诗十九首产生的背景：东汉末年，独特性：无作者。

学生先读一遍，五年级的孩子读得很不错哦，很有感觉，学生敏感的感觉到这是一首离别诗歌，接下来张老师带着孩子们一句句感受这是怎样的离别。学生通过对话知道这首一首生死别离，老师引导学生这是生离还是死别呢？（这里我感觉老师可以继续追问哪一种更痛呢？）路程遥远。第二句从空间上写离别的遥远。第三四运用兴的手法来写离别，最后落到如何对待离别这个问题上。那就是弃捐勿复道，努力加餐饭，这里引导学生体会离别的人内心复杂的情感。

周三：海螺的晨诵

因为最近海螺主要是聚焦学习语言描写，环境描写，肖像描写。所以，周三，赵老师对于学生的作业进行了点评，学生读，说出文章的优缺点和不足处。老师引导文章还可以在哪里有所提升，最重要的是，赵老师一再强调，这些技巧是为文章内容服务的。不要为了技巧而技巧。不过我的问题是，既然这些手法是为主题服务的，那为什么还要专门拉出来练习呢？还用这么长的时间来讲语言的特点呢？初中孩子的语言我个人认为还不到能行成风格的时候。

周四：橄榄树古诗十九首：明月何皎皎

还是学生先读，对于裳，还，寐字的读音老师做提示，进而引导学生理解寐是睡的意思。这一首诗和之前那首诗相似呢？（行行重行行）这样的思路很好，因为古诗十九首没有作者，但是它的感人就在于他写出了人类共同的情感：离别，失意，无常。这首诗很明显是写别后的相思的。对于诗歌是男子写给女子或者是女子写给男子这不重要，重要的是他写出了什么情感。因为没有作者，个人认为没必要坐的太实。只要能体会到因为一些原因不得不分开而产生的忧思就行了。

周五：昆仑：

今天早上听的是昆仑的梨花诗歌晨诵，一共四首，王老师依旧激情满满的开始诵读，带着学生诵读，学生自己诵读，经由诗歌的内容，诗歌独特的表达的方式，诗歌的语言一步步走进诗人的内心，感受诗人的情感，最后试图落到学生的当下，和学生发生链接。可是，不知道为什么昆仑的学生还是晨诵提不起劲儿，需要琢磨琢磨怎么调动积极性，这个更为关键。还有就是，感觉不管老师理解的多深刻都不能代替学生思考，学生需要自己思考，需要感受，这样才能写出好的文章。