《背影》课后反思

    按照设计的流程，《背影》一课上下来，思路是很清晰的，但是上课时没有很投入的感觉，没有进入课堂的状态。可能跟各个环节的衔接不紧密有关。

     在写微诗发现父爱的环节，没有进入感受父爱的情境。最重要的一个原因是我过渡时没有创设好情境。创设课堂情境非常重要，所以君姐会用各种方法来创设情境，比如配乐朗诵，教师范读，学生朗诵，老师深情解说等等。这些其实都是为了把孩子们带入到情境当中，让他们与文本产生共鸣，这样才有情感的连接。进入不了情境的另一个原因是在八班上课时孩子们太激动，点一个起来，总是有很多起哄声，议论声。站起来回答问题的孩子的声音都听不见了，我一生气，一顿吼，气氛瞬间降到冰点。这一冷却，把回答问题的热情也浇灭了。后来的微诗分享环节就没有达到预期的效果。

     所以在12班上课的时候，我进行了调整，先找一个朗诵有感情的同学朗诵，再全班一起朗诵。总结时，也斟酌了语言：“这深深的父爱，藏在每一个细节中，让我们去课本中发现这些藏在细节中的爱，用美丽的微诗形式把这深情的父爱表现出来。"在8班，写的时候比较随便，就让他们写在书上。在12班，我给了足够的时间，让他们把微诗写在随笔本上。孩子们就写得很认真。分享的时候，我提醒：“分享的时候一定要用朗诵的方式，把你体会到的情感表现出来。” 12班的孩子们写的微诗非常好，有细节，有情感，还有一些想象。站起来分享的同学朗诵得也比较进入状态。可以把他们创作的微诗收集起来，集中展示。

     老师的幸福感很大一部分来源于课堂，在每一节家常课中体会到成就感，需要课前精心备课，课后及时有针对性地反思。