大单元教学的三个支撑点226--230

一.用必备语文知识的学习支撑学科实践活动

不管什么样的语文教学和语文学习活动，都离不开一定的语文知识支撑。要借助这些必备知识的学习组织和支撑语文实践活动，并在语文实践活动中学习语文知识，运用语文知识。227

要在各种活动环节中随机渗透和融合相关知识的学习。228

同时注意以知识为支撑点来建构整个教学过程，组织学生的语文实践活动。

二.用学科关键能力的培养支撑学习任务的完成

语文学科的关键能力有两个层面的理解。

一是课程层面的理解。

语文关键能力就是“语言文字运用能力”，主要包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、积累与梳理四个方面。就中学而言主要就是后三个方面。如果再加以具体化，语文学科的关键能力就是以思维能力为核心的听说读写能力。239

二是教学层面的理解。立足具体的教学活动，“关键能力”还指完成具体学习任务时所需要的能力。

不管是哪个层面的理解，语文关键能力都必须在语文实践活动中才能得以培养。不管是什么样的教学形式，在学生语文学习的过程中，或者说在语文教学过程中都应该加强关键能力的培养。239

三.用核心文本的透彻阅读支撑单元学习资源的整合

如何确定大单元教学的核心文本呢？

一是根据文本的基本价值确定。对单元中的精读课文要好好教，要读透教透。231

二是根据具体单元的学习资源、教材的编写意图和教者的教学理解确定。

确定大单元的核心文本后，要对核心文本要读透彻。要充分发挥核心文本的学习价值，让学生从核心文本的阅读中获得尽可能多的收获，对学生核心素养的提高发挥最大作用。其次要借助核心文本带动其他文本的阅读，进而发挥不同文本资源、不同类型课程资源的价值，充分落实相关任务群的课程要求。232

大单元教学如果能强化三个支撑点的教学，可避免教学的浅表化，扬长避短，取得好的效果。233