《第十三章 让孩子学会驾驭生活》笔记8
让孩子去理解别人的痛苦
犹太著名的拉比以利扎说：自从庙宇被毁，祈祷者的大门就锁上了。
尽管祈祷者的大门锁上了，但眼泪之门却没有锁上。
拉比希思达说：哪怕所有的门都关上了，而对那些蒙冤之人诉苦的门却永远是敞开的。
孩子具有先天的同情心。
人作为一种社会动物，天生需要互帮互助。
一个人能否成为受别人欢迎的人，很大程度上取决于他是否具有同情心，是否关心别人。
在不少的国度中，父母教育培养孩子的同情心从小就让孩子参与抚养小动物，这样会极大的促进孩子的同情心和责任感。很多的家长都喜欢带孩子去动物领养机构，让孩子领养无家可归的动物。
从关心小动物到关心他人，对孩子来说这中间没有太大的区别，但孩子的同情心却可以在照顾小动物的过程中一点点的积累起来。
孩子在一到三岁之间，已经能分辨出自己和他人，同时也能分辨出自己的痛苦与他人的痛苦。在一岁之前这个时期的孩子是分不清自我和他人、分不清自己和世界的。
对这个时期的孩子来说是浑浑沌沌的。所以这个时期的孩子我们只看到他哭。当他看到别的孩子哭泣时，自己也会跟着哭。
孩子到了三岁左右时，就会对他人的痛苦表示出本能的同情了，如表露出关心的表情，同情的关注，甚至用充满同情的肢体接触、抚摸、轻拍、以示安慰。然而，在此阶段，孩子仍然是不具备语言的安慰和更为高级的同情、关心行为。
孩子到了五到七岁之时，他们就已经具有了对他人的同情认知的反馈能力。也就是说，已经超越了他人哭而我哭，或者说是他人哭我立即跑过去表示“安慰”的阶段，而是能够根据别人的痛苦的情况，决定安慰的时间和关心的形式：是陪别人哭，还是语言安慰，或者说是去叫大人来处理等等。
孩子到十岁左右之时，许多孩子已经能够用理智的态度来对待弱势或者是劣势的人和事，表现出恰当地同情心和关心。有的儿童心理学家称这一时期的孩子为“抽象同情心阶段”。
这个时候不仅仅是孩子对孩子的关心与同情，也包括对自己的父母和亲人朋友的同情和关心。这个时期的孩子的同情心已不再局限于家庭或者是认识的人身上了，这个时期的孩子已经把同情心扩散到任何一个弱势或者是劣势的陌生人和事件上了。
此时一方面是孩子已经具备了形成同情心的心理基础，再加上孩子的模仿能力强，如果是父母通过言传身教，就能增强孩子的同情心。
孩子具有天生的同情心，父母应该注意保护、培育孩子的同情心，不要轻易扼杀孩子发育中的同情心。父母要鼓励孩子多做好事，鼓励孩子多关心他人。当孩子做了好事时，父母要多加鼓励，因为父母的信任感、外界的反馈会促进孩子有进一步的行动，孩子与父母的互动会形成良性的循环。
《塔木德经》中说：如果一个人知道关注孩子成长的父母一定要注意或是警惕孩子冷漠心态的滋生与发展。作为父母要多带孩子到生活中去感受他人的苦难，理解什么是爱，让孩子多参加各种社会公益活动……
让孩子感受爱心与奉献，强化孩子的热心行为。当孩子有热心行为的时候，父母要及时给予表扬、奖励、鼓励。孩子在你的鼓励下，会变得更加有爱心，终将成为播撒幸福的使者。
记住：如果你这样对别人，别人也可能会这样对待你。你对待别人缺乏热情，怎么可能期望别人对你热情似火呢？
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