作为管理者，要深深明白：“天理”大于“人情”。制度一旦确立，就应具有不可挑战性，是为“天理”。如若因为“人情”而运行机制不畅，那么管理权威和公信力就荡然无存。作为校长，也有七情六欲，我的妹妹与我同在一所学校，今年我来这所学校四年，她连续四年与职称评选无缘。长兄如父，当父母不在的时候，长兄就是父亲啊，我很理解妹妹对职称的需求，但是在制度面前，校长也只能是一位普通老师，不能“逾矩”，不能“临时发言”，不干预规则，让制度去说。
人情是人情，再“有想法”也要敬畏“天理”。这次支教名额，妹妹很渴望，我请她按评审制度来，达标够就去，不达标就静待来年。不管我在这所学校还要干多长时间的校长，还是要升迁他地，对于我自始至终、以终为始地对规矩的敬畏意识，小妹很是理解，我很感动。即便“再有亲情”，也要服从规则。很多时候，亲人的理解与支持就是我们前行的动力！
每个心地清明的教育者要深悉“课大于天”，同样教育管理者要明白：老师第一。在名利面前，教育管理者要明白“舍得”的品格内涵。谁“理所当然”地“凌驾”于普通老师之上，谁就不具备教育管理者的基本素质。“心底无私天地宽”，我们难免面临质疑的声音，这从来都无法避免，也原本不可怕，关键是我们在心底明白自己是什么样的人。不用解释，让岁月见证一个人的品质。一次，我与一位中层谈心：“不要怕声音，也无需自证心曲。你只要明白多为教师提供服务，以一颗真诚和公正的心。”
支持干事创业的人的“雄心壮志”，谅解正直向善的人的“无意之过”。热情是教育人的第一品格，只要热火朝天干事，即便偶尔有就令人敬畏三分。“天佑自助者”，能把职业干成事业，就有职业幸福感，而不是可怜巴巴地生活在物质层，把职称看成大于天。厚道者自带福气：能正向看人，能好心好意待人，能谅解他人，这是福者之相。不要以个人得失进行揣测他人，而把个人“逼进死胡同”。
我们是平凡人也要活出幸福的模样，幸福在心，不在名利，就让岁月见证。
金辉 凌晨四点于秉烛庐
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