学情分析目的

教师教学必须要面向的是全体学生，创造一种适合所有儿童的课堂教学，为此，所有的教学活动必须是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。学生的发展是不均衡的，而学情分析就是对不均衡做出客观的分析，分析其形成原因和具体情况。对学生的个性、特征和心理素质和已有知识水平的了解程度，在很大程度上决定一节课的教学效果。教师在备课的时候就应该分析学生的理解力、接受力、兴趣点、最近发展区、思维方式，来采取相应的对策服务于教学。学情的分析对后边的教法和学法的分析起着指导性的作用，教师能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于教师更好的把握和操作教学过程，课堂教学的有效性是基于学情分析基础之上完成的，只有认真做好学情分析，才能全面了解学生的学习，充分关注学生的需求，才能游刃有余的驾驭课堂，积极推进课堂教学改革。

学情分析报告

一、学生学情现状分析

四年级是儿童成长的关键期，四年级学生的心理开始从被动的学习向主动的学习主体转变，知识的增长速度也明显加快。注意力增强，但是自我意识加强，有一点叛逆。四年级也是养成良好习惯和改正不良习惯的关键期。四年级的孩子开始形成自我评价的意识，但是这种自我评价在很大程度上好的依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。四年级孩子正是处于大脑内部结构和功能完善的关键期，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。作为教师要了解孩子的生理和心理特点，才能取得良好的教育效果。

我在担任语文课程教学以来，通过观察调查总结了学生一些学习语文的心理特点。

一、感性学习大于理性要求。

四年级的学生自控能力还很差，还不能完全用意志力约束和管理自己，因此，小学生的思维在很大程度上还是依靠直观和具体的内容。所以，在语文教学时，多用直观的教学手段，入微课、课件、幻灯片、词卡、挂图等。这样能够调动学生的各种感官，使学生迅速有效记忆，收到良好的教学效果。

二、情感需求胜过严格要求。

四年级的学生不是你对我越严格我就越爱学，而是特别喜欢能够和他们“玩”到一起的老师，积极良好的情绪能激励感知的积极性，提高认识的效果，加强想象和思维的生动性和创造性。所以因为学生的情感强烈，就要求教师要备好课，师课堂上的教与学都生机勃勃。教师对学生更多的关注也会让孩子一种积极愉快的心态投入到学习中，教师要对学生多肯定，少些否定和不该。

这是我在语文教学中摸索出的一些学生的心理，我想教师如果能够根据学生的心理和生理采取有效的教学方法，将会取得巨大的成果。